課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)。它是具有法定性質(zhì)的課程文件。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的定義是：課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分，前者規(guī)定各級(jí)學(xué)校的課程目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、各年級(jí)各學(xué)科每周的教學(xué)時(shí)數(shù)、科委活動(dòng)的要求和時(shí)數(shù)以及團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)數(shù)等；后者根據(jù)前者具體規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)、教材綱要、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)和編訂教材的基本要求等。1952年后，稱前者為“教學(xué)計(jì)劃”，后者為“教學(xué)大綱”。我國的課程研究者結(jié)合我國的教育傳統(tǒng)以及教師的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)為從以下幾方面理解課程標(biāo)準(zhǔn)的含義是很重要的。(1)課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱或教科書）。(2)它是國家（有些國家是地方）制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。(4)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。(5)課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體的發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本功能作了這樣的規(guī)定：它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估與考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：這次新頒發(fā)的國家課程標(biāo)準(zhǔn),是落實(shí)素質(zhì)教育要求,把新課程理念貫徹于各學(xué)科教學(xué)的一次創(chuàng)造性地探索,許多方面都有突破和創(chuàng)新,我們可以從以下幾個(gè)方面去深入認(rèn)識(shí)它：（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念；（2）突破學(xué)科中心；（3）引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式；（4）加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)；（5）拓展課程實(shí)施空間等。
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