常言道，在哪里用功在哪里發(fā)力，就在哪里成功，高中數(shù)學學不好原因還是需要從自我身上來找，高中數(shù)學與初中數(shù)學可以說不是同一個等級的，很多初中數(shù)學成績優(yōu)秀的同學上了高中之后成績就一直上不去，這其中有很多原因，我們不妨一起來了解一下。

一、缺乏學習數(shù)學的興趣、學習意志薄弱

數(shù)學困難的學生對學習數(shù)學知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學生自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

二、被動學習

許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內(nèi)容。

三、學習方法、策略運用不當

學習方法、策略是影響學業(yè)成績的又一因素。中學生年齡處于青春期，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數(shù)學的理解，偏重于課本上定義、公式、定理的記憶，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，學生們尚未從初中手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應高中數(shù)學的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了對高三數(shù)學學業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。

四、不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

五、教材知識的銜接不好

學生基礎知識對現(xiàn)有學業(yè)成績影響最為顯著，表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學生在學習數(shù)學過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學數(shù)學，長此以往，知識形不成完整的網(wǎng)絡，造成基礎知識的破網(wǎng)，跟不上集體學習的進程。

六、進一步學習條件不具備

高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍.這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等�？陀^上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

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