提問是教師每節(jié)課都使用的教學方式，質(zhì)疑是學生根據(jù)教師教學后結(jié)合自己的感悟，提出自己的看法和疑慮.“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”.提出高質(zhì)量的問題，不僅需要教師對教材非常熟悉，更需要教師把握學生的心理，設(shè)置一些利于學生質(zhì)疑和升華的問題.課堂提問是提高課堂教學質(zhì)量、打造高效課堂的重要途徑.

　　

一、確立目標，設(shè)計問題

　　

教學中所有問題的設(shè)置必須服務(wù)于教學目標.

　　

例如，在“有理數(shù)的加法“教學中，我這樣設(shè)計問題：

　　

師：同學們都熟悉足球比賽，現(xiàn)有甲、乙兩隊，如果甲在主場以4:1贏球3球，在客場以3:1輸球2球，那么兩場累計甲隊凈勝多少球？（利用學生熟悉的比賽引出問題，激發(fā)學生的學習興趣）

　　

學生：凈勝一場.

　　

師：如果勝球記為“+”，輸球記為“-”，你能表示出主客場比賽的結(jié)果嗎？

　　

學生：能，分別是“+3”、“-2”.

　　

師：你能用式子表示出整個比賽的結(jié)果嗎？

　　

生：+3+（-2）=+1.

　　

設(shè)計說明：本節(jié)課的教學目標是會進行有理數(shù)的加法運算，通過設(shè)計足球比賽這個問題情境，迅速進入課題，為學習有理數(shù)的加法法則,引起學生的質(zhì)疑討論,打下基礎(chǔ).

　　

二、明確體系，設(shè)計問題

　　

數(shù)學知識的編排非常注重內(nèi)在的聯(lián)系，所以，問題的設(shè)計一定要加強知識點的縱橫聯(lián)系，保證知識點的系統(tǒng)性和連貫性.

　　

例如，在“平行與垂直”教學中，不難發(fā)現(xiàn)，直線和角是學習“平行與垂直”的基礎(chǔ)，同時“平行與垂直”也是今后認識平行四邊形和梯形的基?礎(chǔ).通?過激烈討論、合作交流，我們認為可提出如下問題：1.什么叫直線？怎樣畫一條直線？2.什么叫角？怎樣畫角？在讓學生操作的同時又提出：①你能在一張紙上畫一組（兩條）或幾組“永不相交”的直線嗎？②如果不小心，兩條線相交了，你能畫出兩條直線相交成直角嗎？這實際上是相交的特殊位置關(guān)系.學生在理解定義之后，再提出：“垂直”與“平行”是不是所謂的兩個獨立概念？

　　

根據(jù)學生實際，可涉及一些其他相關(guān)提問法，為學習平行四邊形和梯形奠定基礎(chǔ).這樣，就弄清了兩條直線

 

在同一平面內(nèi)特殊的位置關(guān)系：同一平面內(nèi)，“平行”是永不相交的兩條直線，“垂直”是兩條直線相交成直角.

　　

設(shè)計說明：通過學生對直線概念的回憶和動手畫直線，不僅加強了知識點的回顧和聯(lián)系，在畫直線的過程中，也可使其觀察兩條直線相交后成直角時，兩直線的特殊性和唯一性，同時，當畫出兩條直線無交點的圖形時，根據(jù)圖形特征自然就能歸納出垂直和平行的概念.

　　

三、在類比中設(shè)計問題

　　

利用學過的同類或相反的知識，揭示新知和舊知的區(qū)別和聯(lián)系設(shè)計問題，能夠加深學生對新知的理解和掌握.

　　

例如，在“不等式”教學中，我運用類比的方式設(shè)計問題，學生通過問題的解決很快接受新知并能應(yīng)用.

 

設(shè)計問題:

　　

1．（１）小明每天跑步x分鐘，學校規(guī)定每個學生每天跑步時間為30分鐘．（２）小明每天跑步x分鐘，學校規(guī)定每個學生每天跑步時間不少于30分鐘.

　　

2．（1）某品牌奶粉規(guī)定每千克奶粉中蛋白質(zhì)的含量x等于2.9g．（2）某品牌奶粉規(guī)定每千克奶粉中蛋白質(zhì)的含量x不小于2.9g．

　　

設(shè)計說明：引導學生抓住關(guān)鍵?詞.“為?”、“不少于”、“等于”、“不小于”是列方程或不等式的依據(jù)，方程是解決問題的有效手段，不等式也能解決生活中的實際問題．

　　

在解不等式時，我設(shè)計一個解方程的習題，讓學生說出解方程的一般步驟，然后接著設(shè)計一個解不等式的習題，比較兩者的區(qū)別和聯(lián)系，目的是讓學生根據(jù)式子的不同形式，熟悉解題的一般步驟.

　　

在用方程（組）解決實際問題時，學生能說出五大步驟（審題、設(shè)元、列代數(shù)式、根據(jù)等量關(guān)系列方程、解方程并答案）.背景改變后，學生自然能寫出用不等式解決問題的步驟（審題、設(shè)元、列代數(shù)式、根據(jù)不等關(guān)系列不等式、解不等式并答案）如果將不等式孤立地進行教學，會大大消弱課堂的教學效果、正是這種對比教

學，使學生通過對方程知識的掌握和理解，自然過渡到本章新知的學習中去，達到事半功倍的效果.

　　

四、體現(xiàn)探究，設(shè)計問題

　　

為了使學生掌握基礎(chǔ)知識，靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題，在探究拓展方面設(shè)計必要的問題會開闊學生的視野，建立知識間的聯(lián)系.

　　

設(shè)置探究性問題，學生在探究的過程中能夠感受到學習帶來的快樂，體驗數(shù)形結(jié)合等的內(nèi)在聯(lián)系.設(shè)置具有探索性，而且來源于生活中的、學生熟知并“實踐”過的問題，可促使學生不斷加強修養(yǎng)，提高學習質(zhì)量.

　　

總之，課堂問題設(shè)計是課堂教學的重要組成部分，如何設(shè)計有效的問題，是需要教師探索和思考的.因此，遵循學生的認知規(guī)律，精心設(shè)計數(shù)學問題，是數(shù)學教師永恒的追求.(  來源：中學生數(shù)理化·教與學)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/797940.html

相關(guān)閱讀：高考數(shù)學復習必須掌握三大方法