提問是教師每節(jié)課都使用的教學(xué)方式，質(zhì)疑是學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)后結(jié)合自己的感悟，提出自己的看法和疑慮.“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”.提出高質(zhì)量的問題，不僅需要教師對(duì)教材非常熟悉，更需要教師把握學(xué)生的心理，設(shè)置一些利于學(xué)生質(zhì)疑和升華的問題.課堂提問是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂的重要途徑.
一、確立目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題
教學(xué)中所有問題的設(shè)置必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo).
例如，在“有理數(shù)的加法“教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)問題：
師：同學(xué)們都熟悉足球比賽，現(xiàn)有甲、乙兩隊(duì)，如果甲在主場(chǎng)以4:1贏球3球，在客場(chǎng)以3:1輸球2球，那么兩場(chǎng)累計(jì)甲隊(duì)凈勝多少球？（利用學(xué)生熟悉的比賽引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
學(xué)生：凈勝一場(chǎng).
師：如果勝球記為“+”，輸球記為“-”，你能表示出主客場(chǎng)比賽的結(jié)果嗎？
學(xué)生：能，分別是“+3”、“-2”.
師：你能用式子表示出整個(gè)比賽的結(jié)果嗎？
生：+3+（-2）=+1.
設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，通過設(shè)計(jì)足球比賽這個(gè)問題情境，迅速進(jìn)入課題，為學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則,引起學(xué)生的質(zhì)疑討論,打下基礎(chǔ).
二、明確體系，設(shè)計(jì)問題
數(shù)學(xué)知識(shí)的編排非常注重內(nèi)在的聯(lián)系，所以，問題的設(shè)計(jì)一定要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系，保證知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和連貫性.
例如，在“平行與垂直”教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，直線和角是學(xué)習(xí)“平行與垂直”的基礎(chǔ)，同時(shí)“平行與垂直”也是今后認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基?礎(chǔ).通?過激烈討論、合作交流，我們認(rèn)為可提出如下問題：1.什么叫直線？怎樣畫一條直線？2.什么叫角？怎樣畫角？在讓學(xué)生操作的同時(shí)又提出：①你能在一張紙上畫一組（兩條）或幾組“永不相交”的直線嗎？②如果不小心，兩條線相交了，你能畫出兩條直線相交成直角嗎？這實(shí)際上是相交的特殊位置關(guān)系.學(xué)生在理解定義之后，再提出：“垂直”與“平行”是不是所謂的兩個(gè)獨(dú)立概念？
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，可涉及一些其他相關(guān)提問法，為學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形奠定基礎(chǔ).這樣，就弄清了兩條直線
在同一平面內(nèi)特殊的位置關(guān)系：同一平面內(nèi)，“平行”是永不相交的兩條直線，“垂直”是兩條直線相交成直角.
設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生對(duì)直線概念的回憶和動(dòng)手畫直線，不僅加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的回顧和聯(lián)系，在畫直線的過程中，也可使其觀察兩條直線相交后成直角時(shí)，兩直線的特殊性和唯一性，同時(shí)，當(dāng)畫出兩條直線無交點(diǎn)的圖形時(shí)，根據(jù)圖形特征自然就能歸納出垂直和平行的概念.
三、在類比中設(shè)計(jì)問題
利用學(xué)過的同類或相反的知識(shí)，揭示新知和舊知的區(qū)別和聯(lián)系設(shè)計(jì)問題，能夠加深學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握.
例如，在“不等式”教學(xué)中，我運(yùn)用類比的方式設(shè)計(jì)問題，學(xué)生通過問題的解決很快接受新知并能應(yīng)用.
設(shè)計(jì)問題:
1．（１）小明每天跑步x分鐘，學(xué)校規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天跑步時(shí)間為30分鐘．（２）小明每天跑步x分鐘，學(xué)校規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天跑步時(shí)間不少于30分鐘.
2．（1）某品牌奶粉規(guī)定每千克奶粉中蛋白質(zhì)的含量x等于2.9g．（2）某品牌奶粉規(guī)定每千克奶粉中蛋白質(zhì)的含量x不小于2.9g．
設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵?詞.“為?”、“不少于”、“等于”、“不小于”是列方程或不等式的依據(jù)，方程是解決問題的有效手段，不等式也能解決生活中的實(shí)際問題．
在解不等式時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)解方程的習(xí)題，讓學(xué)生說出解方程的一般步驟，然后接著設(shè)計(jì)一個(gè)解不等式的習(xí)題，比較兩者的區(qū)別和聯(lián)系，目的是讓學(xué)生根據(jù)式子的不同形式，熟悉解題的一般步驟.
在用方程（組）解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生能說出五大步驟（審題、設(shè)元、列代數(shù)式、根據(jù)等量關(guān)系列方程、解方程并答案）.背景改變后，學(xué)生自然能寫出用不等式解決問題的步驟（審題、設(shè)元、列代數(shù)式、根據(jù)不等關(guān)系列不等式、解不等式并答案）如果將不等式孤立地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大消弱課堂的教學(xué)效果、正是這種對(duì)比教
學(xué)，使學(xué)生通過對(duì)方程知識(shí)的掌握和理解，自然過渡到本章新知的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的效果.
四、體現(xiàn)探究，設(shè)計(jì)問題
為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題，在探究拓展方面設(shè)計(jì)必要的問題會(huì)開闊學(xué)生的視野，建立知識(shí)間的聯(lián)系.
設(shè)置探究性問題，學(xué)生在探究的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合等的內(nèi)在聯(lián)系.設(shè)置具有探索性，而且來源于生活中的、學(xué)生熟知并“實(shí)踐”過的問題，可促使學(xué)生不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.
總之，課堂問題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，如何設(shè)計(jì)有效的問題，是需要教師探索和思考的.因此，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)教師永恒的追求.( 來源：中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué))
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/797940.html
相關(guān)閱讀：數(shù)學(xué)的美