一個引人入勝的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能讓學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，主動參與學(xué)習(xí)活動，并能讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際背景，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐生活中的廣泛應(yīng)用性。

　　一、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作動手能力。新課程注重讓學(xué)生通過動手操作、小組合作，使學(xué)生了解知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，使學(xué)生從實(shí)踐中獲得真知。因此，在教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，這樣獲取的數(shù)學(xué)知識才深刻，也能培養(yǎng)他們的動手能力和探究精神。

　　例如在教學(xué)《圓錐側(cè)面展開圖》那段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中流行做風(fēng)鈴、折千紙鶴，于是我課前先狠夸了學(xué)生的動手能力，然后交給他們一個任務(wù)：同一學(xué)習(xí)小組合作，做一個古代官員的帽子，下節(jié)課上課用。學(xué)生興趣很高，課后紛紛動手操作。有了這個準(zhǔn)備，那節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極主動，課堂輕松活潑，不僅取得了事半功倍的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺探究的習(xí)慣。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。數(shù)學(xué)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，選取具有生活氣息的現(xiàn)實(shí)情境。設(shè)置有效教學(xué)情景，會使學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，最終提高教學(xué)效果。如教學(xué)《二元一次方程組》時，我了解到我班的學(xué)生喜歡打籃球，于是我就利用課本上的例題創(chuàng)設(shè)了這樣一個與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的教學(xué)情境：籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊勝1場得2分，負(fù)1場得1分。某隊為了爭取較好名次，想在全部22場比賽中得到40分，那么這個隊勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少？這樣一下就將學(xué)生的注意力集中到了數(shù)學(xué)教學(xué)中。

　　三、創(chuàng)設(shè)古典知識情境，傳承人文精神�！皵�(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分�！睌�(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長的歷史，引用古典知識情境，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在教學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時，可設(shè)置這樣的導(dǎo)入語：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，陰與晴、圓與缺、悲與歡、離與合，都描繪了自然世界、人類生活截然相反的真實(shí)狀態(tài)，這些矛盾的東西融為一體，營造出了和諧而真實(shí)的氛圍。

　　創(chuàng)設(shè)一個有效教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生合理的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力；能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效度；能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以極大的熱情投入到知識的探究中去，培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作能力和思維能力。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王寶芬

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