學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)引趣、設(shè)疑、啟發(fā)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中明確師生之間的所在地位，凡是學(xué)生能自己通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，老師不能包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自己跳一跳“摘果子”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的能力能真正在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

一、提出問(wèn)題、激疑誘趣、自主探究。

數(shù)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系密切，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸和發(fā)展的，而如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)科水平的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)重要課題，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就能自覺(jué)地、自主地學(xué)習(xí)和探究，教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。講授新課之前要設(shè)計(jì)好鋪墊題，復(fù)習(xí)題要緊扣與新知識(shí)最密切的舊知識(shí)加以回憶和復(fù)習(xí)整理，為新知識(shí)找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)，如我在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí)，我從復(fù)習(xí)長(zhǎng)（正）方形的特征和面積計(jì)算公式入手，再?gòu)?fù)習(xí)平行四邊形的主要特征，通過(guò)投影儀出示不同形狀的平行四邊形，指名說(shuō)出它們的底和相對(duì)應(yīng)的高，這樣能找準(zhǔn)這節(jié)課新知識(shí)的基本生長(zhǎng)點(diǎn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了正確的認(rèn)知停靠點(diǎn)。

肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與表現(xiàn)后，我接著提出：我們已學(xué)過(guò)了長(zhǎng)（正）方形的面積計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形的方法求積呢？這個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，為主動(dòng)參與探求新知識(shí)提供了良好的心理環(huán)境，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)自主地進(jìn)入自學(xué)探究階段，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。

二、通過(guò)操作，解疑引導(dǎo)合作探究。

現(xiàn)代教學(xué)提供的學(xué)習(xí)方式是學(xué)有所思，思有所疑、疑有所問(wèn)。老師在教學(xué)中如果能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，會(huì)給學(xué)生增添無(wú)窮的樂(lè)趣和動(dòng)力，學(xué)生的自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的需要和要求，引導(dǎo)學(xué)生操作，操作是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生之間、小組之間的合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦加以分析解答，調(diào)動(dòng)多種感官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，參與探索知識(shí)的過(guò)程，充分地學(xué)、思、疑、問(wèn)更好地連結(jié)在一起。學(xué)生實(shí)踐探究，親身參與知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)踐探究開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”一課時(shí)我先復(fù)習(xí)了三角形的特征，然后用電腦設(shè)置出示一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，（平行四邊形的面積是三角形面積的兩倍）初步建立知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察用數(shù)格子的方法計(jì)算三角形的面積時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣數(shù)的，并思考三角形和平行四邊形的面積有什么關(guān)系，這些問(wèn)題是新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，我把格子隱藏，引探提問(wèn)：怎樣求三角形的面積？我讓學(xué)生分成四人一組，放手讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行操作，讓學(xué)生參與三角形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)的研究，學(xué)生很快拼成平行四邊形，我提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步討論：①所拼成的平行四邊形的底和高，分別與原三角形的什么有關(guān)？②怎樣計(jì)算三角形的面積？讓學(xué)生說(shuō)出推導(dǎo)的過(guò)程，教師板書(shū)，幫助學(xué)生以舊引新，加強(qiáng)識(shí)記。在學(xué)生理解和掌握三角形的面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用投影儀出示討論題：兩個(gè)完全一樣的三角形還可以拼成哪些圖形？我讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的幾組三角形進(jìn)行拼一拼、議一議，同學(xué)們積極地動(dòng)手參與拼圖活動(dòng)，討論熱烈，情意盎然，不一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手想發(fā)表自己的討論結(jié)果，唯恐失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很快得出以下的結(jié)果：兩個(gè)完全一樣的直角三角形，可以拼成等腰三角形或長(zhǎng)方形；兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形可以拼成正方形或等腰三角形；兩個(gè)完全一樣的等邊三角形拼成棱形等。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，學(xué)生的發(fā)散思維得到進(jìn)一步的拓展，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，多向性思維。

我乘興而入，再次引探討論：兩個(gè)三角形能拼成一個(gè)平行四邊形嗎？我先讓學(xué)生拿出不等的任意兩個(gè)三角形進(jìn)行拼圖操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，提問(wèn)：誰(shuí)出來(lái)為大家表演一下？學(xué)生躍躍欲試，我有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)習(xí)水平較低的一個(gè)男同學(xué)出來(lái)演示，并讓他說(shuō)說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)，我肯定了他的表現(xiàn)和進(jìn)步，他臉上堆滿了笑容，同學(xué)們也對(duì)他表示祝賀。我抓住這個(gè)契機(jī)，接著提問(wèn)：三角形的面積計(jì)算公式為什么要除以“2”？小組互說(shuō)，最后找一位代表說(shuō)說(shuō)除以“2”的理由，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，既提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使感性知識(shí)自然地理性轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。在操作過(guò)程中給學(xué)生提供了更多的合作交流，共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體中，能使課堂氣氛變得活躍、生動(dòng)有趣，帶動(dòng)了學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自立探究能力，通過(guò)自主探索，獲取知識(shí)。

三、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍。

師生關(guān)系是否和諧，直接影響學(xué)科的教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系我認(rèn)為是建立在平等尊重、信任的基礎(chǔ)上。課堂上老師盡可能地挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。如果在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)，而更重要是學(xué)生會(huì)多問(wèn)善問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的深度和廣度，把知識(shí)推向進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生的思維再次騰飛。教師能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，讓學(xué)生自己管理自己，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用。師生之間建立起平等、民主、互重、互愛(ài)的關(guān)系，學(xué)生則會(huì)“親其師而信其道”，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的想法，怎樣想就怎樣問(wèn)，各抒己見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)不恥下問(wèn)精神，形成民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣有利于“兩頭”兼顧，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，要多思多想，敢于提問(wèn)，你提出的問(wèn)題不管怎樣，既為了自已，也可能幫了別人。例如，學(xué)習(xí)“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，有一個(gè)后進(jìn)學(xué)生提出：互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎？我首先肯定他能提出問(wèn)題很好，然后耐心地給予解答，使這個(gè)學(xué)生緊鎖的眉頭頓時(shí)舒展。又如，學(xué)生在解答一道應(yīng)用題時(shí)，提出用以下的解法對(duì)不對(duì)，“一個(gè)長(zhǎng)方體鐵皮水箱，長(zhǎng)30分米，寬25分米，把一塊鐵放入水箱后，水面升高為19分米，拿出鐵塊后水下降為16分米，求鐵塊的體積�！苯獯鹑缦拢�

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我提出問(wèn)題讓學(xué)生自己互相研究，討論列式的意義，從而理解鐵塊的體積實(shí)際上就是水升高的這部分體積。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師把握學(xué)生的反饋信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐證明課堂教學(xué)中，通過(guò)不厭其煩的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維水平，同時(shí)打破了滿堂灌的舊教學(xué)模式，建立起融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/800324.html

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