一、我對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的理解

“現(xiàn)實(shí)”的數(shù)學(xué)情境，主要是指情境中的背景素材應(yīng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。這里的“現(xiàn)實(shí)”，既可以是學(xué)生在自己的生活中能夠看到的、聽到的、感受到的，即學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以是他們?cè)跀?shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的，屬于思維層面的現(xiàn)實(shí)。

（1）數(shù)學(xué)情境為數(shù)學(xué)課提供了“腳手架”，這使學(xué)生借助這個(gè)“腳手架”深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，到達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)“意義建構(gòu)”。

（2）數(shù)學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富真切的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們好奇心和求知欲，大大引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）數(shù)學(xué)情境可以確立正確數(shù)學(xué)觀，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，尤其要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

二、在創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)意義的情境時(shí)應(yīng)注意的問題。

在創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)意義的情境時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）要有真實(shí)性。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境二者應(yīng)不相悖。

（2）要有“數(shù)學(xué)味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不完全等同于生活。過多的無關(guān)信息不僅不利于學(xué)生“數(shù)學(xué)化”能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且會(huì)模糊學(xué)生的思維，失去情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”，要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）要有“吸引力”。如果情境創(chuàng)設(shè)不能讓學(xué)生感受到有趣，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，那么情境創(chuàng)設(shè)同樣不能改變當(dāng)前學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。這種吸引力，不只在于形式的新穎，更重要的是，學(xué)生對(duì)外在手段所引起的興趣，要深化為內(nèi)在的發(fā)展需要，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。

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