一、我對現(xiàn)實數(shù)學情境的理解

“現(xiàn)實”的數(shù)學情境，主要是指情境中的背景素材應(yīng)來源于學生的現(xiàn)實。這里的“現(xiàn)實”，既可以是學生在自己的生活中能夠看到的、聽到的、感受到的，即學生的生活經(jīng)驗，也可以是他們在數(shù)學或其他學科學習過程中能夠思考或操作的，屬于思維層面的現(xiàn)實。

（1）數(shù)學情境為數(shù)學課提供了“腳手架”，這使學生借助這個“腳手架”深刻理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，到達對數(shù)學“意義建構(gòu)”。

（2）數(shù)學情境可以激發(fā)學習興趣，豐富真切的現(xiàn)實生活場景能吸引學生的注意力，激發(fā)他們好奇心和求知欲，大大引發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。（3）數(shù)學情境可以確立正確數(shù)學觀，數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的、生活化的，尤其要貼近學生的生活現(xiàn)實，使學生體會數(shù)學與社會的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心。

二、在創(chuàng)設(shè)有數(shù)學意義的情境時應(yīng)注意的問題。

在創(chuàng)設(shè)有數(shù)學意義的情境時應(yīng)注意以下三點：

（1）要有真實性。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能為教學的需要而“假造”情境。數(shù)學情境、現(xiàn)實情境二者應(yīng)不相悖。

（2）要有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了。數(shù)學教學生活化不完全等同于生活。過多的無關(guān)信息不僅不利于學生“數(shù)學化”能力的培養(yǎng)和數(shù)學知識的掌握，而且會模糊學生的思維，失去情境創(chuàng)設(shè)的價值。情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學味”，要緊扣數(shù)學教學的內(nèi)容進行設(shè)計。

（3）要有“吸引力”。如果情境創(chuàng)設(shè)不能讓學生感受到有趣，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們強烈的求知欲，那么情境創(chuàng)設(shè)同樣不能改變當前學生怕學數(shù)學的現(xiàn)狀。這種吸引力，不只在于形式的新穎，更重要的是，學生對外在手段所引起的興趣，要深化為內(nèi)在的發(fā)展需要，即學生對數(shù)學學習本身產(chǎn)生興趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/800342.html

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