師德，是教師素質(zhì)的靈魂；師愛，又是師德的靈魂。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界�！獜埶济�
張思明，北京大學附屬中學教師、副校長，在今年教師節(jié)到來的時候，他的從教生涯走到第三十個年頭。他是數(shù)學特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼，曾獲北京市十大杰出青年、全國優(yōu)秀教師等稱號，并獲得蘇步青數(shù)學教育獎一等獎、胡楚南優(yōu)秀教學成果獎，今年又被評為全國模范教師。
教學創(chuàng)新
數(shù)學好玩——引導學生喜愛數(shù)學
“數(shù)學好玩”，是數(shù)學家陳省身致中國少年數(shù)學論壇開幕的題詞。跟著張思明學數(shù)學，北大附中的學生們真的感受到了數(shù)學的“好玩”。
學生能從數(shù)學中學到什么？這看似明確答案的問題曾困擾了張思明很久。有一次他在班里搞了一項調(diào)查，題目是“數(shù)學是什么？”
一個學生寫道：“數(shù)學是一些居心叵測的成年人為學生挖的陷阱！”另一個學生也說：“數(shù)學是一些僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，讓某些老師看著學生崴腳而感到竊喜的東西。”學生的幽默令他感到悲哀，原來他們這些用盡心力教學的老師，在學生心目中無非是一些挖坑布雷的高手，而數(shù)學竟成為老師懲治學生的工具。他開始思考，我們的中學數(shù)學到底怎么了？
張思明：我們的數(shù)學忽視了對學生內(nèi)動力的培養(yǎng)，忽視了對學生廣泛的數(shù)學能力和全面的數(shù)學文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。我們必須要讓數(shù)學回歸生活，讓學生了解數(shù)學的源和流，要讓學生感覺數(shù)學可親、可用�！�
對數(shù)學教學的反思促使張思明不斷嘗試對中學數(shù)學教育進行改革，從1993年起，他開始嘗試數(shù)學建模、數(shù)學課題學習的科研實踐和探索。張思明請學生安排期末考試的座位，用計算機隨機函數(shù)設(shè)計全年級的考場，要求每個學生的四周都不是同班同學。學生們經(jīng)過討論思考發(fā)現(xiàn)，如果班數(shù)是素數(shù)，蛇形排列就可以滿足要求。
每年，張思明都要組織學生到大自然中去玩。在北京近郊有一條名叫關(guān)溝的山谷，張思明把學生帶到那里，讓他們測量山谷里奇形怪狀的大石頭的體積、采集中草藥，利用數(shù)學中的分形知識，找出具有“生物全息現(xiàn)象”的植物……他們體驗了游玩的快樂，也培養(yǎng)了解決實際問題的能力。
張思明：我不企盼每個學生都成為數(shù)學家，但如果通過我的教學，能使學生有一種在生活中應(yīng)用數(shù)學去思維的習慣，將使他們終生受益。
在他的引領(lǐng)下，學生們掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本領(lǐng)，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學問題。他的中學數(shù)學建模和數(shù)學課題學習的教學模式在全國中學數(shù)學教育界引起了極大反響，他的學生先后在全國創(chuàng)新大賽中6次獲獎，極大地鼓舞了學生學習探究數(shù)學的熱情。
不留痕跡———教育的最高境界
班主任是世界上級別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。在29年的從教生涯中，張思明大部分時間在當班主任，先后送走了9個班。張思明為師、做人，都不著痕跡地影響著學生的心靈，總結(jié)自己29年的教育人生，張思明用了5個字：用心做教育。
張思明：用心與用力不一樣，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。
張思明班上曾經(jīng)有一個缺了一截手臂的女學生，在割草勞動時，她不甘落后，和其他人割得一樣快、一樣好。張思明默默看著這一切。一天，他收到一封來自邊防前線的信，一個戰(zhàn)士訴說生活沒意思。張思明將來信交給這個學生，請她給戰(zhàn)士回信。學生吃驚地問：“為什么選我？”張思明說：“你最有資格。”她給那個戰(zhàn)士寫了很多封信，在鼓舞一顆對生活感到沮喪的心靈的同時也鼓舞著自己。畢業(yè)多年后，她給張思明來信：那是今生對我影響最大的一件事。
有自己的教學風格，是一個老師成熟的標志。張思明的風格就是：不滿足于學習借鑒前人的經(jīng)驗，而是追求導學探索、自主解決，在教學中調(diào)動學生在學習方面的內(nèi)動力。他主張教育是培養(yǎng)觀察力和提出問題的能力，而不要急于將知識強加在學生頭上。
張思明：“有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學�！�
張思明一談教育，就會談到國家、民族，談到社會責任感，他說這是對學生的大愛，是教師的大德。他告訴學生：一群優(yōu)秀的教師＋一群優(yōu)秀的學生＝一個不可戰(zhàn)勝的民族�？忌媳本┐髮W的李昊回憶說，張老師甚至可以在講授數(shù)學的過程中，對學生進行愛國主義教育。在聽完張思明的一節(jié)數(shù)學課后，李昊的一位同學改變了以前想在國外做研究的想法，決心出國學習后回國，為自己的國家作貢獻。
張思明：師德就體現(xiàn)在對學生深深的、不圖回報的愛。廉價的愛是要什么給什么，真正的愛，不是你幫他點火取暖，而是給他一把柴刀，讓他自己去打柴；給他火柴，讓他自己去點燃生命的火焰。
為學生創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)造的“場”
對于自己永不滿足于現(xiàn)狀的批判性思維方式，張思明將它歸功于他的老師對他的培養(yǎng)。張思明回憶說：“在我成長的過程中，有一批非常出色的老師對我影響很大。我在首師大學習的最大收獲是，學會了去琢磨，在遇到問題時別人想了什么辦法。我認為，學生最大的收獲是怎樣從提出很‘傻’的問題到最后提出很深刻的問題；是善于觀察自己覺得沒有問題時，別人是怎樣提出問題的；是敢于對老師的教學質(zhì)疑等。這些對我以后的教學影響特別大�！痹缭谌ト毡緦W習時，日本人處處流露出的優(yōu)越感就讓張思明深有感觸：只有教育才能真正使我們強大起來；在美國學習參觀時，張思明發(fā)現(xiàn)，中國學生都很聰明，學習成績也很好，可是在工作中卻出不了最好的成績。
張思明開始反思傳統(tǒng)的教育觀念及教育方法。他認為，21世紀的數(shù)學教育會呈現(xiàn)出如下發(fā)展和變化：數(shù)學文化素養(yǎng)越來越成為每個公民、乃至整個民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標志；數(shù)學教學將從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式，更多地轉(zhuǎn)到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多重視；數(shù)學教學將更著重于培養(yǎng)、發(fā)展學生的廣泛的數(shù)學能力，能從模糊的實際課題中形成相應(yīng)的數(shù)學問題，會選擇有效的解決方法；素質(zhì)教育要求我們在基礎(chǔ)教育階段，就開始培養(yǎng)學生實現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識和能力，要求學生學會設(shè)問、學會探索、學會合作；數(shù)學教學不再是教師單純地為學生的付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。在思辨中，張思明感到，這種發(fā)展和變化，對一線數(shù)學教師提出了新的要求。
其中重要的一條就是，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)創(chuàng)造的“場”。
1993年，張思明開始嘗試改變陳舊的機械灌輸?shù)慕虒W方法，努力在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)可激發(fā)探索欲和創(chuàng)造欲的問題環(huán)境。搬家時大衣柜是否能通過樓道？大西瓜和小西瓜哪個瓤占的比例大？停車場怎么設(shè)計停車最多……這些都成為他啟發(fā)學生們用數(shù)學去思考的問題。他從多年教學實踐中探索出了“導學探索，自主解決”的教學模式。它可以通過如下形式來實現(xiàn)：引導與問題的設(shè)置——探索討論后或分解或化歸——自主解決問題——自我評價，練習小結(jié)——求異、探新，延伸問題鏈——回到第一個環(huán)節(jié)。
在教學中，他有時甚至有意識地“誤導”一下學生，再讓學生檢錯，找漏洞，從反面加深認識。且看他的一節(jié)立體幾何課：
問題：最少用幾顆地球同步通信衛(wèi)星，其訊號可以覆蓋整個地球？
站在講臺上的張思明先是自言自語：“我看有兩顆衛(wèi)星就夠了�！焙芸�，學生們就看出了老師的結(jié)論是錯誤的。老師讓了一步：“三顆衛(wèi)星一定夠了�！边@時大多數(shù)學生支持老師的結(jié)論了。老師得意地問：“誰還有不同意見？”部分學生的逆反心理被激發(fā)，開始認真地尋找老師的破綻，不一會兒就發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)論還是錯的�！澳悄銈兛唇Y(jié)論應(yīng)該是多少顆？”學生們在老師的鼓勵下，得出了“四顆衛(wèi)星可以滿足題目要求”的結(jié)論。無疑，這樣一節(jié)課可以培養(yǎng)學生獨立思考和理論聯(lián)系實際的學風，這樣的學習過程可以給學生許多題外的收獲。
在這個過程中，張思明，也同他的學生一起，收獲了一份份令人矚目的成績：1998年，被授予“中學數(shù)學特級教師”稱號；1999年，因“中學數(shù)學建模和導學探索的教學模式”獲“蘇步青數(shù)學教育獎”一等獎；2000年，獲胡楚南優(yōu)秀教學成果獎；2001年，當選“全國優(yōu)秀教師”；2003年，成為享受國務(wù)院特殊津貼的專家；2005年，被評為“全國模范教師”……在榮譽面前，張老師依然平靜，他仍在勾畫著心中那個奇麗的數(shù)學世界，營造和學生進行心靈對話的那個“場”……
教育思考
用心做教育
“無論是在教學上，還是在教育上，張思明的創(chuàng)造性都達到了一個很高的境界�！边@是首都師范大學創(chuàng)造性教師個案研究課題組，對張思明進行了一個多月全方位研究后得出的結(jié)論。課題組同時指出，張思明能根據(jù)自己的特點、學生的特點、自己教學過程的特點來選擇一些適合自己、適合教學對象的方法和做法，創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)學生創(chuàng)造的“場”，讓這個“場”再去激發(fā)更多學生的創(chuàng)造。
教師要開鑿并擁有“一眼泉”
直到今天，張思明還清晰地記得他初登講臺時的那一幕。高中畢業(yè)年僅17歲的他因為父親的突然去世，不得不放棄上大學的機會，走上了自己“一百個不樂意”的教師崗位。他上的第一節(jié)課是歷史課，他在講臺上用孩子式的語言，把一節(jié)課給“念”了下來。整堂課學生們大笑不止。最后，一個女生在交上來的作業(yè)本封面上畫了一幅漫畫，一只老鼠拿著麥克風在課堂上講話，下面寫著：“你是哪個廟里的和尚，會不會念經(jīng)？敢來教我們！”
從那時起，張思明就開始了他的自學計劃。他找來了當時能找到的大學數(shù)學課本，開始自學微積分。他做了大量的習題，但是面對學生提出的問題，他仍然感到專業(yè)知識不夠，指導學生課外活動也力不從心。
最艱難的時候，他總會想起父親生前對自己的教導：“人最主要的素質(zhì)就是要有學問，要有一種高貴的品質(zhì)，要有意志。”
那些年，張思明的生活節(jié)奏是用“秒”來計算的。他先在北京大學數(shù)學系78屆當旁聽生，又到首師大夜大學借讀。1981年，北京開設(shè)高等教育自學考試，他又毫不猶豫地報名參加。而他在學校還當著班主任，每周有兩個班12節(jié)數(shù)學課和課外活動課要上，300本作業(yè)要改。沒有寒暑假，沒有休息日，做了幾千道題和３０多本專題學習總結(jié)，摞起來有一米多高。五年里頻繁奔走于60多場考試，張思明終于換來一張在母校當教師的“合格證”。
五年的自學，讓他學會了合理地統(tǒng)籌時間，培養(yǎng)了他克服困難的勇氣，這是比文憑更為寶貴的東西�？偨Y(jié)出經(jīng)驗后，張思明為自己設(shè)計了更高的目標。因為他認識到：要給學生一杯水，教師就要有一桶不斷更新的活水，教師應(yīng)終身學習。
1990年，張思明又成為日本岡山大學的教師研修生。在日本的一年多里，他的勤奮善良廣為人知。優(yōu)秀的畢業(yè)論文、第一名的驕人成績、自尊豁達友善的品質(zhì)等，改變了馬來西亞、泰國等國留學生以及日本人對中國、對中國人的偏見。
回國后，張思明邊工作邊在首師大接著攻讀碩士學位。他用兩年半的時間，以全優(yōu)成績完成了三年的學業(yè)。
從一個不甚合格的高中畢業(yè)生，到北京市首批自考數(shù)學本科三個獲得者中的一個，到今天擁有碩士學位，并在中學數(shù)學界取得了令人矚目的成績，其間，張思明流過多少淚水和汗水，惟有無數(shù)個夜晚的星星和清晨的朝霞能夠記得。
張思明常說，要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水，他認為這個說法對現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了�！巴啊崩锏乃吘故恰八浪保桓�，它的可用含量就會大大降低。作為跨世紀的教師，應(yīng)該去開鑿并擁有“一眼泉”。張思明正是用行動來鑿這“一眼泉”的。
只有愛才能喚醒愛
張思明對于教育，對于愛學生，有著自己獨到的見解。他說，對教師來講，真正的愛，是要對學生進行很好的觀察。當發(fā)現(xiàn)學生需要溫暖時，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀。并說，你去打柴，不會打，我告訴你怎么打。然后，遠遠地看著他，如果他不能劃著火柴，再幫他做一件事情。絕對不要代替他去做任何事情。他認為，這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負責的愛。
只有愛才能喚醒愛，這是張思明最切身的感受。
當13歲的他推著家里的自行車到委托商行寄買時，商行的人問他為什么賣車，想賣多少錢？他說他媽媽病了，想賣７０塊錢。結(jié)果商行的人對他說：孩子，我們給你90塊錢。20塊錢，當時夠他們一家一個月的生活費了。
這樣的記憶在他的成長歷程中有很多很多。這些來自陌生人的愛心，讓張思明對愛有了深刻的認知，也滲透到他后來對事業(yè)、對學生、對他人的一舉一動中。
他曾教過一個少一段手臂的女孩子。他注意到：在割草這樣的勞動中，那顯然少了許多靈便的女孩子總是比別人多流好多汗，完成得和大家一樣多、一樣好。一次他收到一封來自邊防戰(zhàn)線的信，一個士兵在信里說，覺得生活太沒意思。張思明將這封信交給了那個女孩子，讓她給這個士兵回信。女孩子吃驚地望著數(shù)學老師：“為什么選我？”張思明說：“你最有資格�！比缃瘢莻�女孩子已畢業(yè)多年。她后來寫信說：“這是今生對我影響最大的一件事。老師給我的是一種信念�！�
“教育的最高境界是不留痕跡。我希望自己能夠到達這個地步。成長的過程是需要愛、需要尊重與理解的過程。老師創(chuàng)造機會給學生更多這樣的人生體驗，是遠比授業(yè)解惑更難也更重要的事情�！睆埶济髡f。
每年，張思明都會收到不少畢業(yè)或出國的學生們的來信，他們回憶道：“老師會生病，但老師從不誤課”，“您的課堂永遠是活潑的，您的話給了我很大教益，倒不是它的詩意，而是它的內(nèi)涵……”
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