一、課前探究自主參與形式
教師備課時應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認識與情感的和諧發(fā)展。備課時，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗與認知活動結(jié)合起來，盡量在學(xué)生的情緒體驗中找到相應(yīng)的支撐點，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成，調(diào)動其學(xué)生積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中。
二、課內(nèi)挖掘自主參與潛能
1、喚醒學(xué)生自主參與的意識
教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，要充分利用學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。比如采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)與我們的實踐相結(jié)合讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的等等。然而，有的教師認為，越往高年級，學(xué)生自主參與的意識似乎已進入“休眠”狀態(tài)，“導(dǎo)”也無用。其實不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強，他們怎會甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有他們的思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。
2、提高學(xué)生自主參與的能力
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生機會，引導(dǎo)學(xué)生多說多想進行參與。在進行一些概念，法則等教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的概括，要有意識地讓學(xué)生進行簡單總結(jié)，這樣學(xué)生就能積極投入到課堂中。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)成為學(xué)習(xí)的主人。從而體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。這樣主體性就得以發(fā)揮。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，教師應(yīng)根據(jù)知識類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進其學(xué)習(xí)能力的全面提高。
三、課后延續(xù)自主參與熱情
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后。如復(fù)習(xí)“四邊形”這一章時由于知識點多難點集中，為了進一步幫助學(xué)生疏導(dǎo)，理解知識要點，課后要求學(xué)生運用所學(xué)的知識設(shè)計一些問題，下節(jié)課考考大家看誰是個“最佳設(shè)計師”這樣學(xué)生學(xué)生課后引起不小的參與熱情。
四、小組合作學(xué)習(xí)，凸顯參與效果
參與式教學(xué)就是要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。小組合作學(xué)習(xí)能夠使所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中來，學(xué)生在課堂中自主談?wù)摚舜私粨Q意見，共同分析和探究出數(shù)學(xué)問題的答案，也有助于學(xué)生合作意識以及自主學(xué)習(xí)意識的形成。例如學(xué)習(xí)利用函數(shù)圖象的相關(guān)問題時，教師提問:(1)對于一次函數(shù)y=2x+3，當(dāng)自變量x的值增大時函數(shù)y的值有什么變化?對于一次函數(shù)y=－2x+3呢？(2)觀察圖中兩個一次函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖象經(jīng)過的坐標(biāo)象限考慮，還可以從圖象與坐標(biāo)軸的交點位置考慮以及圖象的軸對稱性考慮。通過合作學(xué)習(xí)，可以起到思維互補的作用。
五、調(diào)控好課堂紀律，提高教學(xué)效率。
教育教學(xué)的質(zhì)量是教育教學(xué)的生命，要保證教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須有良好的紀律。俗話說沒有鐵的紀律就沒有鐵的保證。這句話告訴我們，紀律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活，提倡多讓學(xué)生進行合作探討。一些教師為保護學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制學(xué)生紀律，其后果導(dǎo)致課堂紀律失控，學(xué)生不但沒有因之增長能力，反而造成學(xué)習(xí)效率不高。課堂紀律應(yīng)該做到嚴而不僵，活而不亂.。使在學(xué)生交流、討論過程中也要把握一個“度”，要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會，又能使班級整體學(xué)習(xí)氣氛高漲。
總之，課堂教學(xué)的充分參與是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺的、主動的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。
山西省臨汾市五一路學(xué)校 許紅芳
來源: 發(fā)展導(dǎo)報(太原)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/802686.html
相關(guān)閱讀：在反思與創(chuàng)新過程中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果