高三復習是對學生高中階段學習成果的綜合性總結和檢閱，是教師指導學生對高中知識進行梳理、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的基本能力，準備參加高考的一個系統(tǒng)工程。因此，以學生的發(fā)展為本，指導學生完成好高三地理的復習，便成了地理高考成功與否的關鍵。

一、幫助學生樹立信心、培養(yǎng)興趣

全方位地了解學生，是教師幫助學生樹立信心的第一步。常與班主任、科任老師和家長溝通，尤其是常與學生本人對話，傾聽學生訴說，師生共同剖析原因、商討對策，可使學生覺得被人關注而勁頭大增，也便于教師有的放矢地開展工作。

幫助學生樹立信心的第二步是采取精神灌輸法和激勵法。心理學家告訴我們：一個人在激勵狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時的3至4倍，教師一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，勝過無數(shù)次枯燥的說教，聰明的老師甚至在學生錯誤的答案中也能發(fā)現(xiàn)小小的創(chuàng)意而加以鼓勵。

最后，教師還可用往屆學生學習地理的典型進步事例進行大肆宣揚，因為事實總是甚于雄辯，榜樣的力量是無窮的。

二、幫助學生制定科學、系統(tǒng)、合理的復習計劃

高三復習的最終目的，是為了在高考競爭中取得理想的成績，考上理想的大學。為了確保該目標的實現(xiàn)，教師應首先讓學生了解整個高三階段復習的統(tǒng)籌安排和教師的復習計劃。并幫助學生根據教師相應的要求制定出最符合學生實際，最有利于學生成績提高的具體的復習計劃。該計劃內容盡可能詳盡，目標要具體，既有階段目標又有整體目標。

有些學校在10月份就開始了校際之間的聯(lián)考，考試范圍與高考相差無幾，有的學生由于第一次聯(lián)考的成績不理想就一味攀高、求急，急功近利，不再按計劃行事，使后面的復習亂了分寸。此時，教師的引導顯得尤為重要。教師應幫助學生認真分析總結模擬考，通過模擬考知己知彼、查漏補缺，但又不能唯模擬考是問。

三、指導學生把握重點，突破難點，關注熱點

如果說高考是一場不帶硝煙的戰(zhàn)爭，重點和難點就是通往勝利之路必經的一座座堡壘。怎樣才能攻克這些堡壘，成功地打贏高考這場戰(zhàn)役呢？

首先，教師可在本年高考考綱出臺之前印發(fā)前一年的地理考綱，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析、新舊考綱對比來把握重點。其次，指導學生通過課前預習、課堂理解、討論歸納，自己找出重點、難點。讓學生學會逐漸發(fā)現(xiàn)：教材中粗體字的標題多為各課時的重點；一節(jié)課當中教師費時最多，音量最高，舉例最多之處也多為一節(jié)課的重點、難點所在。

對于地理時事和熱點問題，教師在第一輪復習中應采取不回避、不喧賓奪主的態(tài)度。培養(yǎng)學生養(yǎng)成關心國家大事、收集地理時事與信息的習慣，引導學生用所學地理知識和地理原理分析、解釋地理時事，既可增加學生的知識面，讓學生覺得“地理有用”而興趣大增，也對相應的地理知識起到強化作用。

四、指導學生掌握復習方法和答題技能

比如，指導學生運用記憶法復習地理概念、地名、地理分布、地理數(shù)據，甚至地理原理，并根據地理學科特點引導學生采用圖文結合記憶、教具輔助記憶、理解記憶、聯(lián)想記憶、對比記憶等。而在單元或章節(jié)知識小結時指導學生運用知識網絡法 高中地理，根據重難點知識及各知識點之間的因果關系整理出科學實用的知識網絡，形成頭腦中清晰的知識脈絡。

地理的大多數(shù)知識都能轉換成圖表，所以圖文對照法及圖文轉換法應該貫穿整個復習過程中。

不僅復習有方法，答題應考的技巧也大有講究。

做題之前先審題是我們常說的一句話。但教師怎樣指導學生審題？我教給學生的做法是：用最平常的心態(tài)看懂題意、看清圖示是最基本的一步，然后尋找關鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時間、地點、地理背景等，審題要慢，下筆要快，才能做到不走題、偏題、漏題。具體到各類題型又有不同的方法：

讀圖題：要扣準圖名和圖例，不放過圖中任何信息（如經緯度、箭頭、注記等）。坐標圖注意縱坐標、橫坐標、最高點、最低點、轉折點、交叉點，并通過描點來理解其地理含義，多軸坐標圖準確尋找與變化曲線相對應的橫、縱軸；等值線圖從形態(tài)、疏密、彎曲方向、極值等方面入手；區(qū)域圖、地形剖面圖根據經、緯度、海拔高度、參照物、比例尺等判斷地理位置；無圖考圖題，先將文字轉換成圖形等等。

計算題：不放過題目中任何一個已知數(shù)據，注意各數(shù)據地理含義的區(qū)別，注意總值、平均值、比值、增長率的區(qū)別。

材料題：仔細閱讀材料，提取科學準確的信息，切忌答題想當然，材料形同虛設。但答案也不是材料內容簡單的照抄和堆砌，而是根據材料信息，結合所學知識和原理，經過分析得出的結論。

最后下筆還要三思。如選擇題有三種答案不能輕易作答：一看就對的答案、絕對化的答案、完全陌生的答案�？陀^題應看清題目的設問，并按要求分類回答，使答案具有條理性，通常把最有把握、最重要的答案放在最前面，詞句要科學化、專業(yè)化。答題的繁簡程度、所用時間一般與題目所占分值成正比；對于無從下手的題目，從材料、圖（圖名、圖例、圖上其他信息）、題目（關鍵詞、限制詞），甚至同一大題中的其他小題當中去獲取提示信息，總之一句話：“太易的題可能有陷阱，太難的題也會有提示”。

在整個高三復習過程中，若老師能堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為核心，則學生不僅在地理高考乃至整個高考中受益，而且能在將來的學習和生活終身受益。 　　　

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