【摘要】：數學是人類理解自然、征服自然的有力武器。本文就現(xiàn)階段數學教師在新課程標準要求下如何把中學生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神，實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。

　　【關鍵詞】：數學本質課堂氣氛數學觀念創(chuàng)新精神

　　中學新課程標準要求把學生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神，實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數學活動進行，而數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。而數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發(fā)者、使用者之一,其自身的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學與人文素養(yǎng)以及人格魅力會對數學學科新課程教學效益產生正相關的效果。因此數學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數學觀,理清數學與數學教學之間的關系。

　　一、認識數學本質,樹立科學的數學觀

　　數學是人類理解自然、征服自然的有力武器;數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具；數學能幫助人們處理數據,進行計算,推理和證明。數學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數學為其他科學提供了語言、思想和方法,是一切重大技術發(fā)展的基礎,數學是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。隨著新課程的實施,數學教師的教學理念得到了進一步優(yōu)化,但還是有相當一部分教師,對什么是數學,數學的本質是什么以及數學教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神等問題缺乏清楚的認識。從宏觀講,認識數學首先得認識數學的本質,也就是數學是什么的問題。因為數學的本質問題是學習和研究數學所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數學學術專著,還是教學大綱、課程標準都把數學的本質問題放在開篇的位置。當代對數學本質的較為普遍的描述是:數學是研究現(xiàn)實世界空間形式、數量關系、模式和秩序的科學。

　　有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動的機會，在活動激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決總是的能力，學會學習，進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。

　　二、營造和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生數學學習的興趣。

　　在教學中發(fā)現(xiàn)，教師能否營造和諧的課堂教學氣氛，能否激發(fā)學生的學習興趣，也是衡量一堂課好壞的一個重要方面、有6個教師都提及到一堂好的數學課應該具備和諧、輕松的課堂氣氛，在課堂教學過程中，教師要善于且能夠激發(fā)學生數學學習的興趣．一堂好課，首先是課堂氣氛要好．讓學生感覺到上課是一種享受，而不是非常難受地坐在那個地方．然后激發(fā)學生的數學學習興趣．讓他們覺得學數學是件很愉快的事。對于一堂好的數學課而言，在其教學過程中，應該發(fā)揮學生的主體性，學生能積極參與到課堂活動中來，學生通過自己的探索來找到解決問題的方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

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