新的課程理念徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的說教模式，更注重讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐的大背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；教學(xué)形式也變得靈活多樣，尤其是數(shù)學(xué)活動課的開展，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，使數(shù)學(xué)的教與學(xué)變成了一種樂趣，教學(xué)的效果明顯增強(qiáng)。在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題的能力，也將會得到更大程度的提高。
一、數(shù)學(xué)活動課的地位、作用與目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》完全改革了過去以學(xué)科知識體系為主的單一課程結(jié)構(gòu)，將實踐活動作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力和方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。筆者認(rèn)為，新增實踐活動課內(nèi)容，是根據(jù)我國的國情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國際教學(xué)接軌，是一種全新的課程理念。開展數(shù)學(xué)活動課，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識面、促進(jìn)思維的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)都起著積極的作用。
重新審視“素質(zhì)教育”口號下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)課堂仍然難以給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是通過活動作為中介形成的，在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。同時也為活動課程的實施指明了方向，即通過引導(dǎo)學(xué)生主動活動來促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展，而不是片面地強(qiáng)調(diào)為活動而活動、為競賽而競賽、為發(fā)展特長而發(fā)展特長。
二、用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程
數(shù)學(xué)活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動”�；顒邮禽d體，是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終�；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑�，也包括觀念性活動（動腦），學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分�！睂W(xué)生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步提高。
實踐與自主是數(shù)學(xué)活動課的精髓,因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。就活動課而言,學(xué)生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。如筆者在設(shè)計《截一個幾何體》這一活動課時，做了一個前期準(zhǔn)備，即在上課之前，便引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備了一些易切割的立方體材料，如蘿卜、馬鈴薯、粘土等，在做立方體的過程中增加他們的空間圖形及實踐操作經(jīng)驗。在截幾何體的活動中，筆者沒有直接將書上給出的結(jié)果展示出來，而是通過學(xué)生的切與截，讓他們在操作中尋求結(jié)果。然后，再以學(xué)習(xí)小組的形式討論、填寫活動報告，總結(jié)活動過程。自始至終，都由學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們在經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動過程中，發(fā)展學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納的能力。
三、用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動教學(xué)的評價
數(shù)學(xué)活動課為教師評價學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個新的平臺和窗口，站在這個平臺，透過這個窗口，教師可以看到學(xué)生活動的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等，從而可以更加全面和客觀地評價學(xué)生。學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。所以在新課程所需要的學(xué)習(xí)評價里，是對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃�，縮小與未來目標(biāo)的差距。同時，在評價中還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間的交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力等。
新課程需要的學(xué)習(xí)評價要求評價既要體現(xiàn)共性更要關(guān)心學(xué)生的個性，既要關(guān)心結(jié)果更要關(guān)注過程，評價注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心和意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識、自我發(fā)展。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績測驗，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)態(tài)度、興趣、行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
數(shù)學(xué)活動課是重在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。因此，活動內(nèi)容對每個學(xué)生來說不是絕對劃一的，而是會存在明顯的彈性。所以一節(jié)成功的數(shù)學(xué)活動課應(yīng)著眼于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會，愉悅身心，激發(fā)潛能，允許學(xué)生在活動中取得不同的收獲、獲得不同的發(fā)展。同時，也對教師的教學(xué)理念、課堂組織能力、知識的儲備提出了更高的要求。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：孫玉軍
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/809487.html
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