目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)各地轟轟烈烈地進(jìn)行著，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。我作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，與新課程親密接觸好幾個(gè)年頭了，充分領(lǐng)略到了新課程改革帶來(lái)的全新氣息，親身感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新理念的引導(dǎo)下發(fā)生的可喜變化，親自嘗試了新教法的優(yōu)越性。但是，在聆聽了大量數(shù)學(xué)課后，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的值得我們注意的問題。

　　一、合作討論流于形式，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重

　　近來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)，有形式、無(wú)實(shí)效的合作討論在我們課堂教學(xué)中并不少見。大部分老師多次安排小組合作學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣，然而，這些學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)分工協(xié)作，只是把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種擺設(shè)。有些合作討論的問題過于簡(jiǎn)單，有的討論次數(shù)安排過多，使一些不值得討論的問題充斥其中，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生喪失了參與討論的興趣。在合作討論中，當(dāng)問題一出現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)不等其他學(xué)生發(fā)言，首先把自己的見解講了出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生始終處于觀望狀態(tài)，討論相當(dāng)于走了個(gè)形式。時(shí)間越長(zhǎng)，好的越好，差的更差，致使兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。我認(rèn)為，這樣的合作已經(jīng)變質(zhì)，不但不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而產(chǎn)生了相反的效果。對(duì)此筆者建議，無(wú)論是全班集體探究或小組合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)事先建立一些基本的合作規(guī)則。討論前，小組成員先要獨(dú)立思考，把自己的想法寫下來(lái)，再分別在小組內(nèi)說出自己的想法，其他人聽，然后討論形成自己意見，這樣一來(lái)，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在小組討論的時(shí)候，老師不能等待，也不能觀望，更不能干其它事情，而要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生的合作效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程等，從而及時(shí)靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣，就可以很好地避免學(xué)生兩極分化的問題。

　　二、評(píng)價(jià)過于頻繁，課堂秩序太亂

　　新課程強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，將視角更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。于是，“棒極了”、“真了不起”、“大家為他鼓鼓掌”的叫好聲此起彼伏，伴隨著富有節(jié)奏和韻律的掌聲，已成為新課程改革中課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。與之而來(lái)的課堂教學(xué)表面上看起來(lái)氣氛異�；钴S，但實(shí)質(zhì)上卻是死氣沉沉、死水一譚，沒有激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。有些教師盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，不求質(zhì)量，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，導(dǎo)致課堂秩序太亂，一部分學(xué)生沒有自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，左顧右盼，東張西望，或干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。教師已無(wú)法控制課堂，只好說：“一、二、三�！睂W(xué)生異口同聲地答道：“看誰(shuí)坐的端�！备愕寐犝n教師哭笑不得。

　　為此，筆者建議：在課堂上教師對(duì)于學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有個(gè)度，千萬(wàn)不可濫用，對(duì)學(xué)生在課堂中回答問題精彩的部分應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。作為一名教師，在課堂上要全面關(guān)注學(xué)生，尤其要關(guān)注哪些根本不參與的學(xué)生，看看他們?cè)诟墒裁�，促使他們認(rèn)真地分析、冷靜地思考、積極合作討論，由被動(dòng)接受向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)不斷地提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，從而很好地激發(fā)學(xué)生探究與合作的愿望。

　　三、多媒體使用過頻，教科書遭受冷落

　　我們知道，生動(dòng)形象的多媒體課件能給學(xué)生提供聲、形、色等方面的感官刺激，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但是，教學(xué)媒體的使用不可過頻，形式也不宜過多，這個(gè)量必須把握好。筆者所遇到的公開課，許多教師首先想到的是如何設(shè)法制作一些精美的多媒體課件，并把多媒體課件的使用當(dāng)成了課堂教學(xué)成功的法寶，好像課堂上缺少它就像炒菜沒有放鹽一樣。他們深信，好廚子一把鹽，好課當(dāng)然要有精致美觀的課件。為此，講課教師不惜一切，花費(fèi)一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間制作課件，有些教師為了評(píng)優(yōu)，還出錢雇人制作課件，可結(jié)果并不理想。究其原因，主要是有的教師計(jì)算機(jī)操作不熟練，或者鏈接不好，或者是檢查不細(xì)，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多；或者是課件與課堂教學(xué)兩張皮，弄得講課教師手足無(wú)措，致使課件成為一種點(diǎn)綴，甚至成為累贅。與之相反的是，經(jīng)過專家教授精心編寫的新教材卻遭受冷落，不被教者所重視，這種怪現(xiàn)象必須引起廣大教師足夠的重視。那么，如何把現(xiàn)代化的電教設(shè)備與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、小黑板等）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？因課制宜，因材而定，相互配合，互為補(bǔ)充，這才是新課程新理念下每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。

　　對(duì)此，筆者建議：教學(xué)媒體何時(shí)出現(xiàn)，這個(gè)“時(shí)”要把握準(zhǔn)；教學(xué)媒體如何出現(xiàn)，這個(gè)“像”要展開得巧。亂用、濫用多媒體，尤其把教學(xué)媒體當(dāng)作課堂教學(xué)的調(diào)味品、裝飾品，實(shí)在是教學(xué)大忌。同時(shí)，必須注重對(duì)教材的使用，不可冷落它，要適時(shí)處理教科書中的習(xí)題、例題，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，從中體會(huì)編者的意圖，更好地發(fā)揮課本獨(dú)特的作用。新課改實(shí)施后，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題可能很多，作為一名教師，要正確把握、客觀分析、沉著應(yīng)對(duì)，切不可隨心所欲、操之過急。只有這樣，才能使新課改實(shí)施中出現(xiàn)的問題及時(shí)得以糾正，新的教法得以大力推廣，教師的教學(xué)水平不斷提高，從而使新課改得以順利實(shí)施。

　　“書越來(lái)越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。體現(xiàn)新理念，需要教師自我否定，“揚(yáng)棄”習(xí)慣的教法，這是一個(gè)痛苦的脫變過程。更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，尚處在實(shí)驗(yàn)研究的初始階段，沒有標(biāo)準(zhǔn)可依，沒有模式可仿，又談何容易？感性地走近學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)猜不完的謎；理性地研究課堂，課堂是一個(gè)解不完的結(jié)。我們只能邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，這樣才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了新機(jī)遇，我們需要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同成長(zhǎng)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：史淑莉

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/809509.html

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