高考生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語。

如教材中講到利用生長素浸泡扦插枝條，促進生根時，為什么在生長素的前面加上一定濃度?只有理解到因為生長素的作用具有兩重性，較低濃度生長素才能促進細(xì)胞的生長、分裂和分化，促進側(cè)根形成、果實發(fā)育、頂端優(yōu)勢等，但若超過合適濃度則會抵制上述作用;所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長素一定要注意濃度。再如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時，都提到 減數(shù)分裂時這一時間狀語，說明了三大規(guī)律的適用范圍有性生殖的生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳規(guī)律。

教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是，如運載體通常用質(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養(yǎng)基中的氮源主要用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。

關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第Ⅱ卷時語言的嚴(yán)密性，對減少答題過程中不必要的失分大有幫助。

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