新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂因生成而精彩。如果沒有課堂生成，學(xué)生的主體性將無法體現(xiàn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動就不是真實(shí)的，從而無法讓課堂煥發(fā)出生命的活力。如何關(guān)注課堂生成，正確處理課堂生成呢?

l 精心設(shè)計(jì)教案。挖掘?qū)W生的潛能

數(shù)學(xué)課堂的生成需要教師在課前的“運(yùn)籌帷幄”，只有課前對教材內(nèi)容仔細(xì)解讀，透徹理解，細(xì)心思考，并根據(jù)學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致地分析學(xué)情，講課才能得心應(yīng)手，“以不變應(yīng)萬變”。否則，即使如教師所愿，孩子們在課堂上有點(diǎn)子亮出，有靈感出現(xiàn)，由于教師對教材理解的不夠深入，不能有效的抓住契機(jī)，課堂就留下了遺憾!教師怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂上得心應(yīng)手地施教，揮灑自如地引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，并充分預(yù)見到學(xué)生進(jìn)入新知學(xué)習(xí)過程中生長因素產(chǎn)生的可能性。提高教與學(xué)的實(shí)效性。我認(rèn)為在備課中可從以下幾方面入手。1、準(zhǔn)確

把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)2、全面了解學(xué)生，預(yù)設(shè)有效方案。3．突出教材重點(diǎn)，把握教材尺度。例如在教學(xué)乘法分配律時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合具體情境， 自己獨(dú)立解決問題，然后通過交流，得出不同的解題思路，列出不同的算術(shù)。雖然學(xué)生解決這一問題并不困難，但要突出學(xué)生對兩種不同的解題思路的體會，因?yàn)檫@有助于學(xué)生感受乘法分配律的現(xiàn)實(shí)背景，體會乘法分配律的合理性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這兩道算術(shù)雖然不同，但算出的結(jié)果是相同的，同時(shí)要求學(xué)生把兩道算術(shù)寫成一個(gè)等式。在讓學(xué)生比較等號兩邊的算術(shù)有什么聯(lián)系時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，用相對規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。乘法分配律是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教師要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨(dú)有心理規(guī)律和個(gè)性特征，通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn)、語言的幽默生動，促進(jìn)學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動空間，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。

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