數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)，很貼近生活的社會(huì)科學(xué)，它的基礎(chǔ)性決定了其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位，它的生活性決定了其在人們生活中的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要求教師更新教育觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　更新教育觀念。過(guò)去的教育教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期處于被支配地位，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有的教師采用：“題�！睉�(zhàn)術(shù)，只求分?jǐn)?shù)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，改變了過(guò)去的“一切老師說(shuō)了算”，確立了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。更新教育觀念，是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提。

　　鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)。教材是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來(lái)源。教師應(yīng)該掌握大綱，熟悉教材內(nèi)容，深刻鉆研教材，學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書認(rèn)真寫出教學(xué)詳案，設(shè)計(jì)寬松的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得更多的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　改進(jìn)教學(xué)方法。在課程改革中要求教師在教學(xué)方法上的改變，使教學(xué)真正成為一種藝術(shù)，改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的、單一的講授法，使學(xué)生象機(jī)器一樣被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學(xué)方法，以小組討論、情景設(shè)置、問(wèn)題提煉、歸納總結(jié)等多種手段，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法、見解。在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生在一問(wèn)一答的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。這種教師控制和支配下的教學(xué)活動(dòng)，雖然完成教學(xué)任務(wù)順利，但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終被牽著走，按教師的思維方式去思考問(wèn)題，導(dǎo)致他們養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)、個(gè)性不鮮明，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的自我發(fā)展。素質(zhì)教育要求把他們的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，保證他們的主體性得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)開展有效的多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，采取有效的教學(xué)方法。對(duì)此，可采取以下做法。

　　概念形成讓學(xué)生概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻理解，牢固掌握，靈活運(yùn)用概念知識(shí)，學(xué)生只有去發(fā)現(xiàn)、概括，記憶才會(huì)深刻。

　　計(jì)算公式讓學(xué)生推導(dǎo)，新知識(shí)以舊知識(shí)為過(guò)渡，學(xué)生容易吸收、掌握，容易弄清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣不僅能讓他們理解公式的來(lái)龍去脈還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尋找出類似問(wèn)題的規(guī)律。

　　疑難問(wèn)題自由討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題是常事，首先應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)思考，教師如果有應(yīng)就答，學(xué)生就失去了思考的余地和解決問(wèn)題機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此下去，容易造成學(xué)生的“惰性”，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師可采取自由討論或小組討論的方式，共同尋求解答方法，再歸納總結(jié)。

　　面向全體學(xué)生，又因材施教。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，“一視同人”。但由于各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平、思維發(fā)展水平參差不齊，因此，教師應(yīng)針對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)和教育，才能使全體學(xué)生得到良好的教育，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：趙君莉

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/813965.html

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