營造愉悅氛圍，激發(fā)探究意識創(chuàng)造和諧、愉快的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的氛圍中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的編排意圖，把握數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，善于從學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的心理狀態(tài)，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。學(xué)生有了探究的欲望，產(chǎn)生了急于解疑的迫切心情，探究興趣也由此而生，學(xué)生的思維就會活躍起來，就能夠不知不覺地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究欲望問題情境是指學(xué)生覺察到的一種有目的，但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，是體現(xiàn)在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不能直接解決的新問題。而欲望會讓人產(chǎn)生一種沖動，是動力的源泉。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時(shí)，新課剛開始，筆者就和學(xué)生玩了一個(gè)“智摘超級大蘋果”的游戲，用課件出示游戲規(guī)則：師生輪流摘蘋果，每次最多摘3個(gè)，最少摘1個(gè)；在這些蘋果中，最后一個(gè)為超級大蘋果，哪一方摘到就算哪一方贏；蘋果的數(shù)量不限，由雙方約定，但為了節(jié)省時(shí)間，數(shù)量最好定在30以內(nèi)。通過游戲，學(xué)生感到結(jié)果很奇怪，老師為什么每次都能贏？其中有什么訣竅？從而產(chǎn)生了一種想要一探究竟的心理。這時(shí)，教師再來揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——有余數(shù)的除法，學(xué)完以后，你就會明白問題的關(guān)鍵在哪里。
適時(shí)創(chuàng)造條件，提供探究機(jī)會在激發(fā)欲望的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去探究，讓他們成為“問”的主體，才能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性和熱情。只有這樣，才能用主動探究的學(xué)習(xí)代替過去那種消極、被動的學(xué)習(xí)。為此，教師在課堂上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，找準(zhǔn)讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在探究中推理，在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中驗(yàn)證，在探究中歸納整理，在探究中求異創(chuàng)新，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自我，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂。如教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課時(shí)，可以先復(fù)習(xí)因數(shù)的概念，再讓學(xué)生寫出1~20各數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，并將它們分類：只有一個(gè)因數(shù)的、只有兩個(gè)因數(shù)的；有兩個(gè)以上因數(shù)的。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開動腦筋，幫各組數(shù)起名字。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出素?cái)?shù)和合數(shù)的概念。這個(gè)教學(xué)過程通過復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊；通過分類，較好地提高了學(xué)生的分析、綜合能力；通過起名字，滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使得學(xué)生的知識在曲折的探索過程中得以構(gòu)建。
開放時(shí)間空間，發(fā)展探究能力在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡量多地給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造.要真正做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不示范；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不替代。為此，就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真思考，合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過操作、觀察、交流、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程，在合作學(xué)習(xí)中嘗到解決問題的喜悅，體驗(yàn)探究成功的樂趣，從而人人學(xué)有所得，探究能力也能得到不同程度的發(fā)展。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在探究的過程中形成對數(shù)學(xué)的理解，進(jìn)而不斷提高探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
來源：高考學(xué)習(xí)網(wǎng)
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