社會在不斷發(fā)展，新知識在不斷涌現(xiàn)，僅憑教師的傳授是遠遠不夠的，這就要求學生能獨立思考，敢想敢說，善于創(chuàng)新，為此提出了自主學習的理論。而作為教師，明白教學的最高境界：“教是為了不教”，如果能夠教會學生如何自主學習，那么教學就會事半功倍，所以教育的任務是培養(yǎng)學生運用學到知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力是學習的本質(zhì)。同時自主學習也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要途徑。那么，怎樣使學生學會自主學習呢？
一、轉(zhuǎn)變學生觀念，是提高學生自主學習能力的前提
學生大都是在傳統(tǒng)教學模式下學習、成長的。他們熟悉傳統(tǒng)模式的教育，習慣于被動的接受知識、認可教師在教學中居于中心地位。轉(zhuǎn)變學生觀念，主要是將習慣于傳統(tǒng)教學模式下的封閉型、接受型的、依賴他人的學習轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、自主的學習。轉(zhuǎn)變學生觀念除了在課堂上潛移?化教育外，在平時對學生的集中教育和個別談話中，也應貫穿觀念改變的教育。教育中增強學生學習的主體意識，并讓學生了解開放教育下的教學和課程是開放性的、互動性、對話性的，學習的過程不僅是接受知識的過程，而且還擔負有探索知識、創(chuàng)新知識的任務；讓學生了解教學過程是教師與學生之間互動的活動過程；知識的獲得不再被動接受，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴展的。
二、端正學習態(tài)度，明確學習目標，是提高學生自主學習能力的保障
學習目的明確，態(tài)度端正，即使最初不適應自主學習，他們也會善于想辦法，使巧勁，千方百計的加強學習，盡快使自己適應自主學習的模式，表現(xiàn)出一種“咬定青山不放松”的品格，因此應經(jīng)常對學生進行學習情感積極，學習意志堅強，學習注意力高度集中等方面的教育。這種教育應貫穿在學生的日常管理中，教學中注意培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的學習性，能使學生在課前做好預習，課堂上熱情參與，對學習小組討論式的學習活動，熱情高漲，課后及時查漏補缺，變“要我學”為“我要學”，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的主人，提高了課堂學習效率，也幫助學生樹立起自主學習信心，端正了學習動機。
三、引到學習方法，是提高學生自主學習能力的關鍵
首先指到學生，認真畫書，挖掘教材，做思維導圖，對學習內(nèi)容有初步把握；接著，完成好教師編寫的學案，發(fā)現(xiàn)問題，其次運用網(wǎng)上資源，自己查閱相關資料，將網(wǎng)上各種優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為自己的知識、能力，從網(wǎng)上和其他媒體資源中學會自主學習，從中獲得收益；再次，激勵出學生各種觀點，讓不同意見在課堂上碰撞，爭論，在辯中明是非，老師適時引導，合理評價。學生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑……。這個過程正是學生真正自主的過程。自主學習提高了學生學習的質(zhì)量，同時促進學生對所學內(nèi)容的深度理解，因此我們的教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，不在于老師講與不講，講多少的問題，而是強調(diào)如何講，更重要的是能至始至終注意鼓勵、培養(yǎng)、強化、評價學生的思維訓練和問題意識。自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。正如華羅庚的論述一樣：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步�！笨傊灾鲗W習的積極性能否增強，決定著開放教育的成功與失敗。應千方百計提高學生的自主學習能力，使學生學會，更進一步的是會學。
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