一、問題的提出

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是人類生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。

在教學(xué)中，我們通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的英語知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等。但是，我國(guó)目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀是：由于條件的限制，從小學(xué)到初中、到高中各校大多數(shù)都是大班額授課制。就我們學(xué)校而言，班級(jí)學(xué)生數(shù)都在五十人左右，在開始新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，我們感到很困惑，班額這么大，如何操作，怎樣探究？就實(shí)際情況來講，短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)小班額教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。但不能因?yàn)榇蟀囝~不能變小，我們就坐等不動(dòng)。所以我們首先轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心，探討解決問題的合理途徑和方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”的理論書籍、報(bào)刊和優(yōu)秀案例，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索。 

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。

2、馬斯洛的“需要”理論

在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α＝虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。　

3、“群體動(dòng)力”理論

在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動(dòng)力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。

三、“大班額合作學(xué)習(xí)”模式和實(shí)施過程

合作學(xué)習(xí)教學(xué)仍以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式。其基本形式為：

精心組織，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)→小組活動(dòng)→反饋評(píng)價(jià)

1、精心組織，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、實(shí)踐、操作。通過教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，（在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏），因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，如果組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，在很短的時(shí)間內(nèi)協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐和動(dòng)手操作的習(xí)慣。在實(shí)踐中，充分體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，每人都有機(jī)會(huì)做主持人，承擔(dān)本組內(nèi)的交流、討論發(fā)言、匯報(bào)等。小組活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維，教師深入?yún)⑴c小組活動(dòng)，充當(dāng)咨詢?nèi)撕蛥⑴c者的角色，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用 高中地理，讓學(xué)生充分討論、交流，使各組每位同學(xué)對(duì)問題達(dá)成共識(shí)。合作意識(shí)和合作能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，這種素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要重視點(diǎn)滴滲透。通過小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2、合理組織小組活動(dòng)

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效，我們深入研究教材，明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，討論的問題遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既給學(xué)生指明了合作方向，又能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，做到心中有數(shù)，并想法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

由于大班額合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不便于成組擺放桌凳，因此，我們?cè)谡n堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，主要以同桌二人小組或前后四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二人小組合作學(xué)習(xí)

同桌二人小組合作學(xué)習(xí)，我們通常選擇簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。不需要過多的討論，通過二人合作就可以完成。教師盡可能地參與到合作有難度、知識(shí)水平較弱的小組，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。二人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間利用率高，二人可以互補(bǔ)，比單獨(dú)的自學(xué)效果好，可以通過互問來鞏固知識(shí)，提高表達(dá)能力，二人可輪流檢測(cè)、輪流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

四人小組的合作學(xué)習(xí)

大班額條件下課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)一般前后四人分為一組最適宜，既不要重新擺放桌凳，又不至于因?yàn)橹刃蚧靵y耽誤時(shí)間，而且保證更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)時(shí)，把問題設(shè)計(jì)的有梯度和層次，數(shù)量適宜，難易適度，讓學(xué)生根據(jù)問題提綱充分交流，在學(xué)生合作“學(xué)”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)傾聽；通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。組內(nèi)成員輪流任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理和匯報(bào)等工作。如：人教版Module One Unit 1 Friendship中有關(guān)于寫回信的寫作訓(xùn)練。首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)：閱讀這封求助信，找出作者的問題。然后小組討論，集思廣益，尋找解決問題的方法。在討論的過程中，小組集體整理回信的思路和框架，優(yōu)選表達(dá)詞匯和句型。大家在討論的過程中既開闊了思路，又拓展的詞匯。

加強(qiáng)教師指導(dǎo)

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”

3、反饋評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。

每一階段過后，要及時(shí)反饋階段評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)屬于競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)過程中所追求的一種境界，同時(shí)也兼顧個(gè)體差異。我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行多元、全面的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用了“基礎(chǔ)分”和“提高分”的評(píng)價(jià)方法�！盎�礎(chǔ)分”指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分，而“提高分”則是學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過“基礎(chǔ)分”的程度。另外，還把小組間的合作態(tài)度和合作方法納入評(píng)價(jià)和考核范圍，逐步由單一走向多元化評(píng)價(jià)。

各組主持人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況，講析教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充或組間有不同意見可以辯論。評(píng)價(jià)時(shí)，首先評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺彌補(bǔ)缺陷與不足，其次評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，以各組“自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)效果”等指標(biāo)進(jìn)行總體考察；以組間優(yōu)等生相比、后進(jìn)生相比進(jìn)行樣本考察。通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生綜合評(píng)述能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)體化活動(dòng)（自由發(fā)言）等各方面能力。

四、實(shí)施大班額合作學(xué)習(xí)教學(xué)成果分析

1、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

通過近兩年來的實(shí)踐，對(duì)期中、期末、平時(shí)成績(jī)進(jìn)行了認(rèn)真分析和比較，既縱向比較，又橫向比較。橫向比較是合作學(xué)習(xí)次數(shù)多的班級(jí)與很少合作學(xué)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行比較，縱向比較是與過去沒有采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行比較。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)會(huì)收到一定的效果，比如在進(jìn)行定語從句的教學(xué)時(shí)，習(xí)題中有兩道題其難度超過課本題目，而且易出錯(cuò)。在幾個(gè)班級(jí)中，這兩題作為課堂作業(yè)，布置給沒有通過合作學(xué)習(xí)的（9）班的學(xué)生，結(jié)果作業(yè)中有8.3％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在對(duì)比班（10）班通過合作交流學(xué)習(xí)，結(jié)果作業(yè)中有6.2％的學(xué)生出錯(cuò)，雖然錯(cuò)誤率僅差2.1個(gè)百分點(diǎn)，但是通過合作學(xué)習(xí)還是有一定的優(yōu)勢(shì)。

2、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀有重要的影響

大班額背景下的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高不是很顯著，但在學(xué)生自學(xué)能力，參與意識(shí)、合作意識(shí)、表達(dá)能力、交往能力有較大的提高。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更能勇于發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，敢于發(fā)表見解，創(chuàng)新意識(shí)較濃厚，更富有朝氣，理想抱負(fù)遠(yuǎn)大，生活情趣更加高尚，學(xué)生得到了樂趣，滿足了精神需要，形成了學(xué)生所必須的社會(huì)技能。

五、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與思考

1、通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐，使我們充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵。

合作是一種生活態(tài)度，是一種文化，無論是科學(xué)研究，社會(huì)生產(chǎn)，還是政治經(jīng)濟(jì)事務(wù)，合作就是一種潤(rùn)滑劑，推動(dòng)著社會(huì)不斷發(fā)展，有序前行。作為教師，要使學(xué)生意識(shí)到合作是現(xiàn)代人必備的時(shí)代精神。在學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都應(yīng)該樂于助人。“教一遍就是學(xué)兩遍”，幫助別人也在施惠自己。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生分組討論，而是要在教學(xué)技術(shù)的支持下，逐步向?qū)W生滲透合作意識(shí)、合作精神和提高合作技能，不能讓合作學(xué)習(xí)成為“有合作之形，無合作之實(shí)”。

2、把合作技能當(dāng)做重要內(nèi)容教給學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗(yàn)和合作技能，沒有合作習(xí)慣。因此教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能，其實(shí)合作學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還兼?zhèn)淞私虝?huì)學(xué)生人際交往技能的功能。因此在大班額教學(xué)條件下，教師應(yīng)該通過講解、示范、練習(xí)的方式，將合作技能的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)予以落實(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中的困惑

我們教師是在比較缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來的，在做學(xué)生時(shí)，合作學(xué)習(xí)的能力就沒有得到充分的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，盡管付出很多努力，由于合作教學(xué)能力和技巧的貧乏不能很好地組織學(xué)生的合作活動(dòng)，再加上班額學(xué)生人數(shù)大，實(shí)施教學(xué)時(shí)常感到心有余而力不足。合作學(xué)習(xí)本身存在著很多需要進(jìn)一步認(rèn)真思考和探討的問題，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷地吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷充實(shí)與自我發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

黃遠(yuǎn)振：新課程英語教與學(xué) [M] 福州：福建教育出版社 2003. 8

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[M] 北京：北京師范大學(xué)出版社 2002.2

王 坦：合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論 [J]《中國(guó)教育學(xué)刊》，2002年第1期。

王 坦：論合作學(xué)習(xí)的基本理念  http://www.edu.cn/20020819/3064671.shtml

張曉玲：合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望 http://www.pep.com.cn/200310/ca326010.htm

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/81972.html

相關(guān)閱讀：高中英語作文祝賀信怎么寫