1、培養(yǎng)學生的詞匯意識和能力 高中物理。詞匯最終的解決辦法是學生自己有能力、有意識習得詞匯，單靠教師在課堂上進行詞匯教學只能給學生有限的幫助。學生永遠依靠教師解決詞匯，他們永遠也學不好英語。

2、基于第一點，教師在詞匯教學時，更重要的是培養(yǎng)學生的詞匯意識（見《課程標準》七級詞匯要求的第四條），自覺擴大自己的詞匯量；幫助學生提高詞匯能力：音形識別、詞義辨別、用法歸納、組詞造句等，避免死記單詞，而善于盤活詞匯量。

3、詞匯教學要依照人的認知規(guī)律實施，切忌急躁，學生是不可能一下子就掌握單詞的。我們可以通過“集中講解”（胡潔元提出的）強化學生詞匯的識記、理解，但不能在短時間里內(nèi)化詞匯，包括長期記憶、在語言實踐中運用自如。記�。阂粋�單詞的掌握需要一個過程，包括時間和單詞的重復。

4、詞匯知識語言的材料，離開語境，就變成了單純的符號，所以詞匯教學必定要與文本融合在一起；離開聽、說、讀、寫，詞匯就不存在了，所以詞匯教學必定與聽說讀寫融合在一起。

5、最后一點，假如純粹為了擴大詞匯量（如考托福），我們可以集中進行詞匯教學，這就是為了詞匯的詞匯教學。但這在基礎(chǔ)段英語教學更多的是課文教學，也就是詞匯教學是為文本服務的，所以化整為零的詞匯教學為主，在復習階段，可以適當集中歸納、整理。

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