心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿、失去信心時，將直接阻礙、消弱、甚至中斷智力活動，破壞了學習向心力，更談不上學習效率。學生對數(shù)學的內(nèi)在興趣，是學生學習數(shù)學的強大動力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感�！比绾卧诮虒W中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？隨著科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學逐漸與信息技術(shù)有機地整合，讓多媒體進入了數(shù)學課堂，使我們在傳授知識的過程中，把抽象內(nèi)容變得直觀，圖文并茂，生動活潑。實踐證明，數(shù)學教學中巧用多媒體，會激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生很好的教學效果，本人就此談幾點體會。

　　一、運用多媒體，成功導課

　　特級教師于漪說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石樣，把學生牢牢吸住�！边@需要課一開始，就激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。在導入新課時，借助于多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生智力活動處于活躍狀態(tài)。

　　例如，筆者在教相似形一章時，利用多媒體將著名的埃及金字塔的測高問題來導入，開場白是講如下故事：十九世紀時的一位德國數(shù)學家，旅行到了埃及金字塔腳下，他從村民談話中得知，村里的神父出了這樣一則懸賞告示：能測出法老胡夫金字塔的塔高的人將得到神父的重賞。這位數(shù)學家經(jīng)過思索，找出了答案。他找人找來一根竹竿，一根皮尺，把竹竿豎直插在一地面上，他用皮尺量出了竿長和影長，然后又量出了金字塔的影長，不一會兒，他準確地報出了金字塔高度，得到了神父的重賞。我馬上提出一個問題：你知道數(shù)學家用什么方法測算出金字塔的高度嗎？將預先準備好的多媒體課件出示：一輪鮮紅太陽，金字塔AB及影長CD，竹竿EF及影長GH，在有聲有色的描繪中，在多媒體課件演示下，學生學習興趣大增，每個學生都想去弄明白測量金字塔的方法，本節(jié)課非常成功。

　　二、運用多媒體，讓數(shù)學走進生活

　　數(shù)學來源于生活，又運用于生活。學生之所以感到數(shù)學內(nèi)容抽象，對數(shù)學無興趣，重要原因之一就是沒有把數(shù)學與生活聯(lián)系起來。而現(xiàn)在許多數(shù)學中又沒有大量時間、財力、物力讓學生來運用現(xiàn)實中的生活材料，于是很多時候就不能使理論與現(xiàn)實相結(jié)合，但是若教師運用網(wǎng)絡(luò)找到各種與應(yīng)用題、思考題、計算題等相關(guān)的現(xiàn)實材料，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，數(shù)學也可以解決生活中的問題，這將大大地提升學生學習數(shù)學的積極性，拓展他們的知識視野，進一步提高學習數(shù)學的能力及興趣。

　　三、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，促進學生對數(shù)學知識的獲取和保持

　　信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一聽老師講解強得多，也有趣得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，加強學生學習興趣，有利于知識獲取與保持。

　　1.化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成份太重，學生感到枯燥，缺乏形象圖形的支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記及教師的說教，時間長了，學生就不愿意學了，但利用了多媒體演示，就改變了這種狀況。例如：“點的軌跡”的學習中，學生對“軌跡”是毫無想象力的，《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直射和射線，旁邊不能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)有形的圖形是十分完整、清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴�！�

　　2.化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只靠強化記憶知道概念共性和本質(zhì)特征，學生學習概念感到頭痛。例如“函數(shù)”是一個典型概念教學，老師單調(diào)的說教，學生很難有一個明晰直觀的印象。利用多媒體直觀特性綜合多種實例，用聲音、動畫等形式直觀顯示“對于X的每一個值，Y都有唯一值與它對應(yīng)�！边@些例子，不僅引起學生的學習興趣，而且對函數(shù)概念的理解也很到位。

　　3.化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用《幾何畫板》在演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當好。

　　4.化繁瑣為簡明。采用多媒體輔助教學，可以更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。在“頻數(shù)分布直方圖”一節(jié)中，若采用傳統(tǒng)教學，教師引著學生在“60名女學生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值及最小值，再分組，一個個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的一個數(shù)，計算頻數(shù)，既繁瑣又費時，最后部分學生精力不集中，思想開了小差。若用計算機輔助教學，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel中排序，最大值和最小值，各組中頻數(shù)一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻數(shù)分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂教學效率，更有效地激發(fā)學生的學習積極性。

　　總之，在數(shù)學知識的學習過程中，恰當、巧妙地運用多媒體輔助教學，能開拓學生的視野，激活了他們的思維，增強了想象，有效地活躍課堂氣氛，產(chǎn)生了學習數(shù)學知識的強烈興趣，進一步激發(fā)他們探索求知的欲望。對實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高教學效率、學生快樂地學習、老師輕松地授課有著重要的意義。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：付成山

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/820925.html

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