作者：安徽定遠英華中學(xué)語文教師 王國敏
所謂“導(dǎo)學(xué)案”，其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案。近年來，實施“導(dǎo)學(xué)案”，來推進課堂教學(xué)改革，已經(jīng)是一個潮流。作為一個老師，只能是順乎潮流，而走在改革的前頭，方為明智的選擇。其實，我所擔(dān)心的是，倒不是是否應(yīng)該進行課堂教學(xué)改革，而是這種做法在實踐中演變?yōu)橐环N形式，或半途夭折，或已經(jīng)變味，未能達到應(yīng)有的效果。
如何科學(xué)寫好導(dǎo)學(xué)案，是此文的主要目的。
一、卓越課堂的基本特征
在寫導(dǎo)學(xué)案之前，我們必須理解卓越課堂的基本特征。就目前我校教學(xué)情況來看，恐怕有三個目標(biāo)：
第一，努力提高課堂效果，增強學(xué)生在高考競爭中能力和素養(yǎng)。
高考，既是現(xiàn)實的迫切需要，也是為了學(xué)生未來成長考慮。這一點我不需要過多闡述。而增強學(xué)生在高考競爭中的能力和素養(yǎng)。注意不是單純的分數(shù)，因為最終的高考成績，與每次月考甚至是其他階段性測試，不一定成正比。因此著眼于高考競爭的能力與素養(yǎng)，可能其教學(xué)的境界更高一些。
比如閱讀能力，教師引導(dǎo)學(xué)生潛心的閱讀，從文本中梳理出正確的答案，這非常重要。而這種潛心閱讀，既是習(xí)慣，也是一種能力，需要一定時期的培養(yǎng)，方可形成。而且如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，又是需要我們教師精心指導(dǎo)。
我們不能為了暫時的利益，即在平時去過多的渲染答題“模式”，那樣可能是一部分學(xué)生養(yǎng)成尋求捷徑，最終影響在高三競爭的實力。
再比如思考能力，教師不僅要善于設(shè)置有價值的問題，又要我們根據(jù)學(xué)生的特征，尋求科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生通過思考來尋求最為科學(xué)的答案。
還有表達能力，不會表達（當(dāng)然，我們的重點在于引導(dǎo)學(xué)生書面表達能力）的學(xué)生，肯定難以取得好的學(xué)習(xí)成績。
從能力，到整個素養(yǎng)的高度，去引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)境界肯定不一樣，課堂教學(xué)才能真正到達一個極高的境界。
第二，高效課堂著眼于學(xué)生的未來的發(fā)展。也許有人認為，這是虛的東西，可有可無。引導(dǎo)學(xué)生擁有豐富的心靈世界，其實是我們老師義不容辭的責(zé)任。也是我們根本改變學(xué)生厭學(xué)的主要的方法。
第三，重視課堂當(dāng)下學(xué)生的感受。由于我們老師過多強調(diào)知識的傳授，忽視課堂當(dāng)下學(xué)生的感受，從而是我們沉悶。
教師需要激情和智慧，充分挖掘?qū)W科特點，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而使整個課堂在充滿生機的時光中度過，這是我們應(yīng)該認真思考的。
二、科學(xué)的設(shè)置課堂教育目標(biāo)，從而使“導(dǎo)學(xué)”有的放矢。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”應(yīng)該是相對比較科學(xué)的。知識與能力，我們更應(yīng)該強調(diào)能力；過程與方法，實際上就是尋找實現(xiàn)高效課堂的有效途徑；情感與價值觀，實際上也是我們引導(dǎo)學(xué)生如何健康成長的教育平臺。
除了我剛才提到的，對于學(xué)生的閱讀、表達能力以外，在思維能力培養(yǎng)上，我們應(yīng)該關(guān)注與高考有關(guān)的邏輯思維能力，即概念的把握、判斷、推理能力，應(yīng)該是我們應(yīng)該考慮的。
閱讀、思考、表達的能力，三者之間如何有效體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師注意讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考，在思考中有效的表達，三者結(jié)合又能緊扣文本，則是我們把良好的教學(xué)目標(biāo)落實到行動的關(guān)鍵所在。
三、了解學(xué)生，是設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的前提。
這里我強調(diào)兩點：第一，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)設(shè)置“知識�？奎c”。知識�？奎c，不僅僅是關(guān)注學(xué)生的起點，還要專注學(xué)生與課堂內(nèi)容的背景知識和思維習(xí)慣。第二，關(guān)注學(xué)生上課的情緒、參與度、思維狀態(tài)，教師隨之科學(xué)調(diào)整自己教學(xué)內(nèi)容和形式，從而有效促進課堂生成，提升課堂教學(xué)效果。
四、師生對話和有效探究是課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)的高潮，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵。
真正課堂的效果，就在于師生之間有效的科學(xué)對話，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該根據(jù)總體思路，有效的在學(xué)生有所準(zhǔn)備的前提下，循序漸進的加以推進。而且，教師可以根據(jù)學(xué)生答題的狀態(tài)，采取一種“追問”的形式，來最大限度的調(diào)動學(xué)生的對課堂參與度。
當(dāng)然，課堂本身就是探究的過程。而我所言的探究是指教師可以設(shè)置一個與學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義的問題，全面引導(dǎo)學(xué)生對文本的理解和有價值的思考。同時在探究的過程中，注意觀察并引導(dǎo)學(xué)生來提高學(xué)生思考的清晰度、廣度和深度，提升他們?nèi)绾螄@中心展開論述，如何從文本中尋求論據(jù)來支撐自己的觀點。
五、教師科學(xué)的歸納，并設(shè)置有效的課堂限時訓(xùn)練，是導(dǎo)學(xué)案的歸結(jié)點。
教師的歸納，不是簡單的知識的總結(jié)，而且能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多層次的清晰地梳理。這樣歸納，以促使學(xué)生把課堂的收獲真正消化。
科學(xué)設(shè)置課堂的限時訓(xùn)練，把課堂所學(xué)到的知識落實到訓(xùn)練中，并在訓(xùn)練來檢驗自己對知識的掌握和運用的水平。同時，老師及時批改并重點講解，在反饋中了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。
六、把握學(xué)科特點，在實踐中逐漸的找到科學(xué)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的方法。
從總體上講，我們注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考、表達能力，但是每一個學(xué)科特點，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的方法是不一樣的。如數(shù)學(xué)的歸納和演繹方法，物理從實踐的觀察中找到解決問題的能力，語文學(xué)科注重對文本語言的理解和感悟能力。
七、教師在制作導(dǎo)學(xué)案過程中，努力促使自己新的進步。
坦率的說，我所提出的關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的一些想法，僅僅是一個開始。在實踐中，努力達到真正實現(xiàn)使自己的每一個教學(xué)設(shè)計，都能找到科學(xué)的教學(xué)主張。而科學(xué)的教學(xué)主張，這是我們真正使自己成為一個富有思想的教育行家里手的關(guān)鍵所在。任重而道遠，需要我們艱辛的跋涉，并永遠的保持自己對教育的情懷，一種在教育過程中養(yǎng)成的智慧。
作者：安徽定遠英華中學(xué)語文教師 王國敏
所謂“導(dǎo)學(xué)案”，其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案。近年來，實施“導(dǎo)學(xué)案”，來推進課堂教學(xué)改革，已經(jīng)是一個潮流。作為一個老師，只能是順乎潮流，而走在改革的前頭，方為明智的選擇。其實，我所擔(dān)心的是，倒不是是否應(yīng)該進行課堂教學(xué)改革，而是這種做法在實踐中演變?yōu)橐环N形式，或半途夭折，或已經(jīng)變味，未能達到應(yīng)有的效果。
如何科學(xué)寫好導(dǎo)學(xué)案，是此文的主要目的。
一、卓越課堂的基本特征
在寫導(dǎo)學(xué)案之前，我們必須理解卓越課堂的基本特征。就目前我校教學(xué)情況來看，恐怕有三個目標(biāo)：
第一，努力提高課堂效果，增強學(xué)生在高考競爭中能力和素養(yǎng)。
高考，既是現(xiàn)實的迫切需要，也是為了學(xué)生未來成長考慮。這一點我不需要過多闡述。而增強學(xué)生在高考競爭中的能力和素養(yǎng)。注意不是單純的分數(shù)，因為最終的高考成績，與每次月考甚至是其他階段性測試，不一定成正比。因此著眼于高考競爭的能力與素養(yǎng)，可能其教學(xué)的境界更高一些。
比如閱讀能力，教師引導(dǎo)學(xué)生潛心的閱讀，從文本中梳理出正確的答案，這非常重要。而這種潛心閱讀，既是習(xí)慣，也是一種能力，需要一定時期的培養(yǎng)，方可形成。而且如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，又是需要我們教師精心指導(dǎo)。
我們不能為了暫時的利益，即在平時去過多的渲染答題“模式”，那樣可能是一部分學(xué)生養(yǎng)成尋求捷徑，最終影響在高三競爭的實力。
再比如思考能力，教師不僅要善于設(shè)置有價值的問題，又要我們根據(jù)學(xué)生的特征，尋求科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生通過思考來尋求最為科學(xué)的答案。
還有表達能力，不會表達（當(dāng)然，我們的重點在于引導(dǎo)學(xué)生書面表達能力）的學(xué)生，肯定難以取得好的學(xué)習(xí)成績。
從能力，到整個素養(yǎng)的高度，去引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)境界肯定不一樣，課堂教學(xué)才能真正到達一個極高的境界。
第二，高效課堂著眼于學(xué)生的未來的發(fā)展。也許有人認為，這是虛的東西，可有可無。引導(dǎo)學(xué)生擁有豐富的心靈世界，其實是我們老師義不容辭的責(zé)任。也是我們根本改變學(xué)生厭學(xué)的主要的方法。
第三，重視課堂當(dāng)下學(xué)生的感受。由于我們老師過多強調(diào)知識的傳授，忽視課堂當(dāng)下學(xué)生的感受，從而是我們沉悶。
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