作者：山東泰安市肥城泰西中學(xué) 高秀芳

雖然本色語文教學(xué)的呼聲日漸深入人心，但似乎把學(xué)生送進(jìn)名牌大學(xué)的理想更具誘惑力。面對這樣兩難的選擇，我們高中語文教師該何去何從呢？多年來從事高中語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，讓我有了幾點(diǎn)自認(rèn)為能處理好二者關(guān)系的行之有效的想法。

第一步，固守整體閱讀陣地,爭取在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中充分展現(xiàn)本色語文教學(xué)特色。

目前的高中語文教學(xué)必須服務(wù)于高考，所以高中語文教學(xué)時間緊迫，課時安排緊張。這就要求我們要選好本色教學(xué)的突破點(diǎn)，把學(xué)習(xí)文化知識、感知文章的思想感情、體會語言魅力等等分散安排在每一篇文章的教學(xué)中，這樣有利于在有限的課時條件下也能凸顯語文教學(xué)的特點(diǎn)。因此我們要重視每篇課文的整體閱讀理解，利用好語文教學(xué)整體閱讀感知和重點(diǎn)賞析兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在整體閱讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)其自覺的審美意識、高尚的審美情趣以及審美創(chuàng)造的能力。

注重整體閱讀，在疏通文句的過程中讓學(xué)生輕而易舉地完成文化基礎(chǔ)知識的積累與理解，利用課文注釋和工具書等掌握字詞的讀音和詞義，包括與之有關(guān)的多音字、形近字，讓學(xué)生體會語言文字的豐富性。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，突出重點(diǎn)段落，把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容，讓學(xué)生能清清楚楚地明白自己對文章思想感情的感知以及對文中是非曲直的理解與判斷�？傊�，學(xué)習(xí)一篇文章，要有整體意識，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)思路、思想內(nèi)容、語言特點(diǎn)，感受文章的語言美，真切地體會到語言文字的表情達(dá)意功能。同時，要重視文章對學(xué)生在文學(xué)、情感等方面的熏陶、感染作用。這樣，語文本色教學(xué)的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。

注重重點(diǎn)段落的閱讀賞析。在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找到支撐自己對行文思想內(nèi)容感知的重點(diǎn)段落，仔細(xì)揣摩鑒賞，品味語言，思考手法，在深入賞析的過程中感受語言表達(dá)的魅力，接受情感的熏陶和心靈的洗禮。如果學(xué)生能入其境、感乎言、發(fā)乎情、達(dá)其意，那就是本色語文教學(xué)達(dá)到了極致。例如分析《荷塘月色》中月下荷塘朦朧淡雅的特點(diǎn)，學(xué)生就能這樣分析：文章多處使用比喻、通感、疊字等，使得全文語言典雅，意境素淡朦朧，充滿詩情畫意。作者連用三個比喻寫靜態(tài)的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗，以及荷花纖塵不染的美質(zhì)。其實(shí)，在完成了審美鑒賞的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)試能力，如語言的鑒賞能力、語句的理解能力、分析能力、表達(dá)能力都能得到訓(xùn)練和提高，可謂一舉多得。在這一環(huán)節(jié)后，教師必須巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把自己的感知與理解按照應(yīng)試答題的思路用精煉的語言表達(dá)出來，那這堂審美鑒賞課，就不會有人再以應(yīng)試教育的挑剔眼光來指責(zé)其空洞了。

第二步，精心設(shè)計(jì)考題，讓本色語文教學(xué)貫穿于應(yīng)試能力提升的整個過程。

在應(yīng)試考題訓(xùn)練中進(jìn)一步彰顯語文本色，在深化語文本色教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)試能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)注重讓本色教學(xué)和應(yīng)試能力訓(xùn)練相輔相成，形成合力。怎樣才能使它們形成合力呢？我認(rèn)為考題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練過程就是形成合力的肯綮，抓住這緊要處，就能讓靈活多變的應(yīng)試考題穿著語文本色的外衣華麗出場了。這就需要高中語文教師深入研究，攝取高考內(nèi)容精髓，精心設(shè)計(jì)有語文本色教學(xué)特色的語文考題，讓學(xué)生在提升應(yīng)試能力過程中聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美……從中品得語文韻味。比如《聽聽那冷雨》閱讀訓(xùn)練：“本文的題目有怎樣的含義？”這是現(xiàn)代文閱讀試題中典型的考題形式之一，這個考題形式的設(shè)計(jì)就非常好，能讓考題承載起本色語文教學(xué)的特色。對于這個問題，經(jīng)過完美的本色語文教學(xué)洗禮的學(xué)生不難悟出答案：“‘聽雨’比‘看雨’更有韻味，‘冷雨’比‘雨’更有感染力�！逼鋵�(shí)解答考題的過程就是對文本語言的運(yùn)用和思想內(nèi)容的鑒賞，在運(yùn)用語言組織答案的過程中，語文獨(dú)特的韻味和素養(yǎng)就在訓(xùn)練中融化到心靈深處，本色教學(xué)特色也就在訓(xùn)練思維中得以彰顯。這樣的應(yīng)試能力考題就是極力反對應(yīng)試教育的唯美語文教學(xué)的倡導(dǎo)者也會大加贊賞的。

第三步，狠抓作文教學(xué)，讓本色語文教學(xué)在考場上發(fā)揮極致，大放異彩。

首先在平時的作文教學(xué)中，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體悟生活，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中捕捉情感的支點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)心的真情，引導(dǎo)學(xué)生在文章中抒發(fā)真摯情感。培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生學(xué)會化平淡為真切，化漠視為真愛，進(jìn)而在寫作中體驗(yàn)生活的真善美，讓正確的人生觀、價值觀熠熠生輝。比如習(xí)近平主席在南京大屠殺公祭日的講話后，我在第一時間將全文印發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生細(xì)致閱讀之后，我就日本首相多次參拜靖國神社而中國政府多次提出嚴(yán)正抗議一事談了自己真切的感慨：一個人要求別人怎么做，不如自己做起來；銘記英靈，珍愛生命，你的生命才高貴；你的國家有尊嚴(yán)，你才能受到尊重……我的感觸觸動了學(xué)生心靈，學(xué)生的愛國情懷在心底激蕩。接著，我讓一位同學(xué)飽蘸感情地誦讀習(xí)主席講話全文，全班同學(xué)又再一次被震撼，隨后又一起誦讀國家公祭鼎銘文，聲音高亢而滿含感情。最后我讓學(xué)生寫下一篇題為“我的中國心”的作文，在寫作中學(xué)生的愛國情感又一次得到激發(fā)與挖掘。

其次，在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己受到的情感的陶冶、思想的啟迪、意志的激勵和智慧的感悟等人文素養(yǎng)、人文精神內(nèi)化于心，融入自己的精神積淀，這樣，學(xué)生在考場上就不難寫出以人為本、以生活為源、以感悟?yàn)殪`魂的有血有肉的充滿生機(jī)活力的好作文。

作為高中語文老師，不要回避應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，而要努力在應(yīng)試教育的荊棘中開辟出一條寬廣的語文本色教學(xué)的通道。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/823643.html

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