隨著教育改革的深入發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)成為改革的中心議題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生互動、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)中是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項極為迫切的任務(wù)。及時更新觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是提高教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展的有力保證。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　一、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

　　現(xiàn)代教育家認為：要使學(xué)生積極主動地探求新知，必須建立民主、平等、友好合作的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。寬松、嚴(yán)謹(jǐn)、舒適的課堂氛圍是學(xué)生所渴望的，教師要以積極進取的信心、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、自然大方的教態(tài)、生動有趣的語言、豐富淵博的知識在學(xué)生心目中產(chǎn)生深遠的影響，喚起學(xué)生情感上的共鳴。因此，在教學(xué)中要注意自身情感的表現(xiàn)和投入，以自己敬業(yè)愛生的情感去感染學(xué)生，激起學(xué)生對教師的熱愛、對學(xué)習(xí)的喜愛。

　　營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須把課的主動權(quán)放給學(xué)生，教師和學(xué)生在課堂上都要“活”起來，即教師要“活”講、學(xué)生要“活”學(xué)，課堂上讓學(xué)生敢想、敢問、敢做。教師要為他們提供充分發(fā)展個性的機會，并善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，充分地對學(xué)生尊重、理解、信任，這樣才能激發(fā)他們的上進心，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

　　二、優(yōu)化問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

　　從一定意義上說，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題開始的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不失時機地創(chuàng)造問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生與新知的距離，促進學(xué)生思維可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。問題的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面優(yōu)化：

　　1.問題情境要有針對性。一個好的問題情境有助于問題的解決，有助于喚起學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的情感，增強目標(biāo)意識。無病呻吟的情境非但不能使學(xué)生領(lǐng)悟要訣，相反更容易使他們誤入歧途。因此問題情境的設(shè)置要觸及問題的本質(zhì)，要針對教材、針對學(xué)生。

　　2.問題情境要有生活性。數(shù)學(xué)來源于生活，問題的設(shè)置要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。教學(xué)中要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化學(xué)生的感性認識，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

　　3.問題情境要有挑戰(zhàn)性。富有挑戰(zhàn)性的問題情境可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對新知識懷無比強烈的求知欲。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的問題情境。

　　4.問題情境要有發(fā)現(xiàn)性。問題情境要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生處于“奮發(fā)”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供思維的空間，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，并使他們在學(xué)習(xí)中把摸索體會到的數(shù)學(xué)觀念、方法盡快地上升到理論的高度。

　　三、優(yōu)化動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

　　現(xiàn)代教學(xué)論認為：科學(xué)是學(xué)生動手操作出來的。的確，人的思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。動手實踐更容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的直接體驗，讓學(xué)生在一系列的親身數(shù)學(xué)體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識、掌握新知識，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展個性思維。例如“立體圖形”的教學(xué)，由于它接近于實際生活，在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象力利用豐富的圖形構(gòu)造生活中的實景。這樣避免了老師一味的講、學(xué)生一味的記，課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了新知識。

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