田心中學(xué) 黃偉雄

自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力組成的一個(gè)重要部分，它是一種自主的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探究知識(shí)的建構(gòu)者。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生總是跟著老師設(shè)計(jì)好的程序被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，沒有自主性，而自主探究學(xué)習(xí)則是學(xué)生按照“明確探究目標(biāo)—思考探究的問題—掌握探究的方法—敞開探究的思路—交流探究的內(nèi)容—總結(jié)探究的結(jié)果。”的程序進(jìn)行。而教師則是積極的組織者。其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去探索知識(shí)、發(fā)展能力，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探索的情境，建立探索的氛圍，促進(jìn)探索的開展，把握探索的深度，評價(jià)探索的成敗。而在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探索的切入點(diǎn)，更可能所提的問題太難等等。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于書本知識(shí)，忽略了數(shù)學(xué)這門課程的特殊性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)

1、有了明確的目標(biāo)，學(xué)生才能自主探究

要改變以前教學(xué)模式中那種老師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生要成為課堂學(xué)習(xí)的主體。把自己看成一個(gè)交換意見的參與者、一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)論的人。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探究型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。明確目標(biāo)意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生知道了探究目標(biāo)就明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要完成的任務(wù)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中。

2、 利用問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去探究

時(shí)機(jī)問題不僅在于教師對幾個(gè)問題先后忽視順序的安排，更在于對學(xué)生思考問題的深度的把握。有些初中數(shù)學(xué)教師提出問題后急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。這樣，學(xué)生沒有經(jīng)過過深刻的思考，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的。如在一些幾何定理的教學(xué)過程中，若能對定理的發(fā)現(xiàn)、證明提出種種疑問，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

3、 建立數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)探究學(xué)習(xí)

學(xué)生有了問題就會(huì)有自主探究的動(dòng)力，沒有問題就談不上去探究。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，使他們產(chǎn)生疑問，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的欲望，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探索的意識(shí)，激活探索的思維。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是具體的事物展示，圖片展示，實(shí)驗(yàn)演示等。例如，在學(xué)習(xí)四邊形的容易變形的特性時(shí)，教師可以先問學(xué)生：為什么在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的鐵欄門都是由很多的四邊形組成的？然后讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的，由四根木棒組成的四邊形來，進(jìn)行實(shí)際操作。通過實(shí)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：四邊形是很容易變形的。從而解決了前面提出的問題：原來是利用了四邊形容易變形的特性做成的。

4、 充分運(yùn)用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

引導(dǎo)學(xué)生自主探索，最重要的還是教師的教學(xué)方式。教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的探究能力。具體有：個(gè)體自學(xué)、分組學(xué)習(xí)的方式。個(gè)體自學(xué)就是學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，獨(dú)立完成探究過程。這種方式適合于一些較為簡單的問題探究。對學(xué)生自學(xué)不能解決的問題，教師不要急于講解，可以采用分組學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生以小組為單位開展充分的討論、交流意見。教師不僅要了解學(xué)生，還要了解教學(xué)內(nèi)容的容量和深度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

二、給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生們才能盡情的思考、探究。而要營造這種良好的環(huán)境，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，敢于探究，樂于探究，不是一蹴而就的。第一，教師要對學(xué)生充滿激情，用豐富的表情、幽默的語言來激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于自主探究。第二，對于學(xué)生的發(fā)言，不管是對的還是錯(cuò)的都要對學(xué)生給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生最怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，這時(shí)教師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)尤其重要，一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，都能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性。第三，要平等對待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中也講究民主，要善于換位思考，老師與學(xué)生之間是平等，是朋友關(guān)系。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同，總存在著個(gè)體差異。自主探究學(xué)習(xí)承認(rèn)差異并力求通過教育手段使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白，一個(gè)人的才能具有多元化，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀上，每一位學(xué)生都具備創(chuàng)造力，同學(xué)之間要相互交流，共同合作，就有了多元的優(yōu)勢互補(bǔ)。另一方面，在課堂上允許"亂插嘴"、"接下說"。通過這些方式，逐步形成一種互相尊重彼此個(gè)性，互相鼓勵(lì)彼此獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)的心理氛圍和人際空間。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生能探究。

現(xiàn)代教育認(rèn)為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能“無拘無束”進(jìn)入探究的過程。如何營造一種探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，探索？我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、開放教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。這樣的教學(xué)環(huán)境學(xué)生難以主動(dòng)去探究，并會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)該開放教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生能自主探究。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)踐探究怎樣把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，轉(zhuǎn)化成的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？教師以合作者的身份參與學(xué)生的實(shí)踐探究，以朋友的身份發(fā)表意見。這樣學(xué)生與學(xué)生之間自由探究，和教師之間無拘束，真正讓學(xué)生“肆無忌憚”地探究。

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