例如：同一個(gè)班的學(xué)生坐在同一間教室聽同一位老師講同一個(gè)內(nèi)容，但他們對(duì)新課的理解和吸收卻有很大差別。雖然原因是多方面的，其中這也是因?yàn)橛行⿲W(xué)生課前不預(yù)習(xí)，直到上課時(shí)才匆匆打開課本，聽課時(shí)完全處于盲目被動(dòng)的狀態(tài)，一節(jié)課下來有的地方聽懂了，有的地方似懂非懂。而預(yù)習(xí)過的學(xué)生卻是有備而來的，對(duì)所學(xué)新課有了整體的了解，對(duì)新課要講什么，重、難點(diǎn)是什么心中有數(shù)，聽課時(shí)目的明確、注意力集中，思維就會(huì)主動(dòng)，再經(jīng)過老師的講解與啟發(fā)，就能很快掌握。
課前預(yù)習(xí)主要是自己主動(dòng)完成，預(yù)習(xí)者要根據(jù)自己對(duì)新課的認(rèn)識(shí)來判斷所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。開始時(shí)有的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，但是多做幾次之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己覺得比較重要的地方正是老師重點(diǎn)講解的地方。因此就會(huì)對(duì)自己的努力產(chǎn)生很大的成就感，有了成功的經(jīng)驗(yàn)，慢慢地就會(huì)愛上預(yù)習(xí)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/830290.html
相關(guān)閱讀：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力