與使用多年的原高中地理教材相比，新版高中地理教材（實(shí)驗(yàn)修訂本必修）給人耳目一新的感覺(jué)。它打破了長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分偏重于學(xué)科特點(diǎn)的傾向，突出人類(lèi)自身的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的新思想；它不僅形式更加美觀大方，讓學(xué)生愛(ài)不釋手，在內(nèi)容體系上更是作了重大調(diào)整，如增加了許多地理科學(xué)的最新研究成果，加強(qiáng)了地理與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系，突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)等。從而使其更加符合當(dāng)前我國(guó)教育改革的需要，更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展方向。對(duì)于教熟了舊教材、用慣了舊教法的眾多地理教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣一套充滿(mǎn)時(shí)代氣息的新教材，如何盡快轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，用最短的時(shí)間適應(yīng)新教材，用好新教材，以適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)教育改革和教材改革的需要，已成為擺在每位地理教師面前的一個(gè)緊迫而又不容回避的問(wèn)題。一年以來(lái)，本人在使用新教材的過(guò)程中，深刻體驗(yàn)到新教材的優(yōu)勢(shì)多多，短時(shí)間內(nèi)很難一一把握。但是，新教材采取的眾多案例，應(yīng)該是新教材最顯著的特色和優(yōu)勢(shì)之一，因此，把握地理新教材的案例，把握案例教學(xué)，就成為用好新教材的重要問(wèn)題之一，而且正越來(lái)越為廣大地理教師重視和關(guān)注。

一、什么是案例
案例教學(xué)中最為突出的特征是案例的運(yùn)用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。那么，什么是案例呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法。

綜觀整個(gè)高一地理新教材，可以概括出案例具有以下特征：

1． 案例都來(lái)源于實(shí)際情景
每一個(gè)案例的來(lái)源，都涉及到實(shí)際情景中的一項(xiàng)決策或一個(gè)疑難，這種情景可存在自然地理、人文地理的方方面面，教師可基于這種情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索。

2． 案例的內(nèi)容都為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
案例的內(nèi)容因不同的教學(xué)目標(biāo)而大相徑庭，但大都包括一項(xiàng)決定或決策。案例的長(zhǎng)與短、寬泛與具體，幾乎沒(méi)有一個(gè)明顯的范圍界限，不過(guò)，在案例中應(yīng)有足夠的信息讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例中所涉及的組織、情境和狀況。

案例的測(cè)評(píng)具有較大的靈活性
測(cè)評(píng)是案例教學(xué)中的一大難題，同時(shí)也是其區(qū)別于其他教學(xué)方法的一大特色。一般的說(shuō)，最終的測(cè)評(píng)依賴(lài)于學(xué)生對(duì)案例中所涉及的解決問(wèn)題方法等的運(yùn)用，它不以卷面測(cè)試為唯一形式，而是涵蓋個(gè)人準(zhǔn)備的情況以及小組討論、全班討論參與程度等在內(nèi)的多種形式。

3． 案例都與整個(gè)時(shí)代相適應(yīng)
每一個(gè)案例，都以關(guān)注今天所面臨的疑難為著眼點(diǎn)，其展示的教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)律可能是穩(wěn)定的，恒常的，但展示的事實(shí)材料應(yīng)與整個(gè)時(shí)代相適應(yīng)。

二、什么是案例教學(xué)
從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

與其他教學(xué)方法不同，案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)技能、技巧，其中的內(nèi)容都有著獨(dú)特的來(lái)源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系。此外，這種方法不單單指向于教，而且也涵蓋學(xué)在內(nèi)，要求教師與學(xué)生都要有相當(dāng)大的行為變化。如講授美國(guó)的新興工業(yè)區(qū)?硅谷這一案例，教師首先有責(zé)任去認(rèn)真組織所要討論的材料，并考慮呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)的方式，而學(xué)生則要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論，并從中得出結(jié)論。在整堂課上，每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者，這就大大縮短了教學(xué)與實(shí)踐的距離。

從案例教學(xué)的結(jié)果來(lái)看，一方面，案例教學(xué)能豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)意識(shí)以及參與活動(dòng)的積極態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，提高其實(shí)際運(yùn)作能力，保障了教學(xué)目標(biāo)的全面性。

三、如何實(shí)施案例教學(xué)
（一）、確定教學(xué)目標(biāo)
從布盧姆等人的有關(guān)研究中，應(yīng)使案例教學(xué)達(dá)成以下目標(biāo)：
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/832817.html

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