【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序在“破舊立新”的過程中出現(xiàn)了一些混亂，需要走向新的有序，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生參與、互動(dòng)、共鳴，讓合理有序、主動(dòng)和諧成為課堂新秩序的要素。建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂新秩序的策略：重新定位教師角色、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、充分尊重學(xué)生個(gè)性。

　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；新秩序；內(nèi)涵；策略

　　一問題的提出

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一味追求“靜、齊、快”固然不可取，但是，目前一些“吵、亂、慢”式的課堂秩序，既不完全符合中國的文化教育環(huán)境，也不符合班級(jí)人數(shù)眾多的實(shí)際情況。在“‘無序’之中，參與教學(xué)活動(dòng)的各種因素按照新的機(jī)制來運(yùn)行，要在新的規(guī)則約束下產(chǎn)生相互作用”[1]。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要走向新的有序，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生參與、互動(dòng)、共鳴，讓合理有序、主動(dòng)和諧成為課堂新秩序的要素。

　　二數(shù)學(xué)課堂新秩序的內(nèi)涵分析

　　新秩序是相對(duì)于舊秩序而言的，面對(duì)新課程富有“動(dòng)感”的課堂，顯然不能依然沿用陳舊的教學(xué)秩序觀來分析評(píng)判，而是需要新的秩序觀�！昂椭C課堂的有序性不僅表現(xiàn)為靜態(tài)的物的因素、人的因素，而且表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過程的有序、課堂活動(dòng)的有序”。[2]只有當(dāng)教師與每位學(xué)生攜起手，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)溶解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)、廣泛的互動(dòng)、交流，達(dá)到心靈的敞亮、交融與共鳴，數(shù)學(xué)課堂才有可能出現(xiàn)真正適宜的教學(xué)新秩序。數(shù)學(xué)課堂新秩序有以下四層涵義：

　　第一、新秩序不再單純是為了讓教師的教案得以順順當(dāng)當(dāng)?shù)貓?zhí)行和實(shí)施，更是為了促成教師在教學(xué)活動(dòng)中能“蹲下身來”傾聽學(xué)生的問題與心聲，珍視學(xué)生的愿望與需求。

　　第二、新秩序更關(guān)注師生在教學(xué)過程中創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只要有思想的奇跡、思維的火花、特色的成果，總能在新秩序里得到應(yīng)有的地位和肯定。

　　第三、在教學(xué)方式上，新秩序強(qiáng)調(diào)教師角色由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，這樣在課堂上學(xué)生和老師的平等對(duì)話多了，自主探究的空間大了。

　　第四、新秩序是作為教師和學(xué)生，在教學(xué)這一特殊的情景中應(yīng)有的和諧關(guān)系的多維體現(xiàn)。更關(guān)注和維護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)和心理感受，保護(hù)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)愿望，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、交流。

　　三建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂新秩序的策略

　　基于以上分析，建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂新秩序有以下三種策略：重新定位教師角色、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、充分尊重學(xué)生個(gè)性。

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　　教師作為最為能動(dòng)的因素，應(yīng)成為教學(xué)新秩序的探索者、發(fā)現(xiàn)者和締造者。當(dāng)課堂不再是完全按照事先的設(shè)計(jì)亦步亦趨的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不再滿足于對(duì)知識(shí)的簡單再現(xiàn)、技能的機(jī)械操練的時(shí)候，當(dāng)教師面對(duì)大量信息資源需要及時(shí)捕捉、有效回應(yīng)的時(shí)候，創(chuàng)建新規(guī)則、形成新的課堂形態(tài)就顯得十分迫切。

　　1．正視課堂管理。

　　教師要糾正忽視課堂管理的片面做法，有效駕馭課堂。構(gòu)建出和諧而生長，民主而平等，靈活而互動(dòng)的課堂。密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。課堂教學(xué)是在特定的時(shí)空內(nèi)，面對(duì)幾十個(gè)活生生的學(xué)生，教師在課堂上要能和學(xué)生平等對(duì)話，思維碰撞、情感互動(dòng)，這是一個(gè)多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的偶發(fā)情況。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)；同時(shí)努力調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，因勢利導(dǎo)確定課堂管理的方法。通過有效的動(dòng)態(tài)管理，就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，從而使課堂有序地“活起來”。

　　2．?dāng)[正角色定位。

　　教師充當(dāng)類似于“顧問”、“導(dǎo)演”的角色。當(dāng)然，不僅僅是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)的顧問、導(dǎo)演，同時(shí)也是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)過程中各種復(fù)雜關(guān)系和各種心理、言行秩序處理的顧問和導(dǎo)演。要充當(dāng)好這一角色，教師要強(qiáng)化教學(xué)的民主意識(shí)，構(gòu)建自主、開放的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系。為學(xué)生盡量多地提供發(fā)表言論、展示才華的平臺(tái)。教師要利用好即時(shí)生成性因素，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。要讓課堂充滿生氣，師生關(guān)系開放，真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，使課堂教學(xué)更加活潑有序，更加充滿生機(jī)。

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