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一、重練習(xí),輕課本
不論是新課學(xué)習(xí)，還是舊知識(shí)的回顧，總是片面的追求習(xí)題的訓(xùn)練，翻閱大量的資料、習(xí)題，把課本拋在一邊，搞題海戰(zhàn)，搞重復(fù)戰(zhàn)，舍本求末，效果是有的，但收效甚微。
不妨仔細(xì)的分析一下，所有的習(xí)題答案，其思路都源于課本，甚至是課本上原封不動(dòng)的句子。古語說的好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，事實(shí)上，對(duì)我們的學(xué)生來說，書讀不需百遍，如果能全面徹底的讀上十遍八遍，再難的東西也被咀嚼消化透了，你的能力也就隨之提高了。
例如，學(xué)生反映較難的地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)，如何解決光照題、太陽高度角、時(shí)區(qū)區(qū)時(shí)的計(jì)算，確是高考中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但分析問題的依據(jù)仍是以課本中的那三節(jié)內(nèi)容為根本，你能從課本中理解了太陽回歸運(yùn)動(dòng)、黃赤交角的真正含義、晝夜半球圖的觀察角度、太陽高度與直射點(diǎn)、節(jié)氣的關(guān)系，分析有據(jù)，做起來其實(shí)挺簡(jiǎn)單。
二、懶總結(jié)，散沙一盤
缺少自我總結(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)滿眼是菜，不知該如何下手。做題隨意性大，為做題而做題，缺乏規(guī)范性、嚴(yán)密性，失分多，成績(jī)上不來，學(xué)習(xí)信心不足。
另一種較典型的是避重就輕，動(dòng)筆少、動(dòng)腦少的題，簡(jiǎn)單寫一寫，遇到重分析、要表述的題目時(shí)，避而遠(yuǎn)之，待老師講評(píng)時(shí)，吃死食，增加記憶負(fù)擔(dān)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差，考慮問題不周全，丟三拉四，不成文，不成句，草率答題。
三、只推車，不看路
這是大部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤行為意識(shí)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.不及時(shí)糾錯(cuò)，不積累教訓(xùn)，不儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，只要車子不倒，低頭盡管推。
2.熟視無睹
做過的，看過的，印象膚淺，似曾相識(shí)，卻怎么了也道不出個(gè)所以然來。
3.無階段性總結(jié)，不愿坐下來回頭看看。
從不問自己的路走的對(duì)不對(duì)，哪里爬起來，哪里再倒下去，當(dāng)一天和尚，只知道撞鐘念經(jīng)，甚至連鐘也不想撞，無計(jì)劃性。
四、重形式，輕效果
很多學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，買的資料不少，看的、做的倒不多;做的題很多，細(xì)追究、重思考的不多;失敗的次數(shù)不止一次，認(rèn)真總結(jié)的卻從來沒有。學(xué)習(xí)上有一種應(yīng)付了事、熬時(shí)間的心態(tài)，以量、以過程來安慰自己。主要表現(xiàn)在，看書學(xué)習(xí)時(shí)，心浮氣燥，蜻蜓點(diǎn)水，一目十行，一段時(shí)間下來，事情做了不少，時(shí)間也花了很多，效果卻微乎其微。
這種浮光掠影的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，帶來的結(jié)果就是一看就會(huì)，話到嘴邊就是說不出來、想不出來，一插筆就錯(cuò)。
五、走極端，缺乏針對(duì)性
學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難易之分，但偏激的方法，仍是大部分學(xué)生學(xué)不好地理的主要原因。
1.重圖輕文。
地圖是地理學(xué)習(xí)中儲(chǔ)存和傳遞信息的一種最普遍也是最重要的形式，類型多種多樣，可以從多種角度表達(dá)地理內(nèi)容。如果一味的偏重記憶圖表，輕視需要反映在圖上的相關(guān)內(nèi)容，
結(jié)果只是了解圖上的顯性的、局部的信息，卻分析不出圖背后隱性的東西來，答案也就無法圓滿的解答出來。如區(qū)域圖的識(shí)記，如果只記得甚至是也能準(zhǔn)確的判斷出所給的區(qū)域位
置，卻說不出這個(gè)區(qū)域里人文的、自然的地理特征，既使寫出答案來，也是表面的、膚淺的。
2.重文輕圖
把書看熟，把知識(shí)記憶下來，卻落實(shí)不到圖上，滿腹文章，卻不知該說哪一句，離開了地圖，地理學(xué)習(xí)就成了無源之水，盲人摸象。
這兩種原因?qū)е聢D文不能鏈接成塊，缺乏知識(shí)的整合能力。
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