現(xiàn)代教育顯著的特征之一就是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。新的《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”這就要求教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法促進(jìn)教學(xué)民主化和個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。課堂教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生的“主體地位”而發(fā)揮“主導(dǎo)作用”，學(xué)生必須在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮自己的主體作用，而學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志，更是評價(jià)一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，在課堂教學(xué)中怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、教師要樹立正確的教育觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以升學(xué)率為評價(jià)學(xué)校教育工作的重要依據(jù)，這樣就不得不使教師以分?jǐn)?shù)為評價(jià)學(xué)生質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師的一切教育活動(dòng)都以分?jǐn)?shù)作為指揮棒。對那些成績優(yōu)異的學(xué)生，教師倍加呵護(hù)，而對那些成績較差的學(xué)生，教師往往諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，那些后進(jìn)生便失去了對學(xué)習(xí)的興趣，成績愈來愈低。而貫徹素質(zhì)教育思想，教師就要進(jìn)一步明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的一切工作，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面健康地發(fā)展服務(wù)。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育只為升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀，樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)觀；轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的質(zhì)量觀，樹立綜合素質(zhì)提高、個(gè)性特長充分發(fā)揮的教育質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子學(xué)生而輕視大多數(shù)學(xué)生、重知識灌輸而輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立面向全體學(xué)生、因材施教、知識學(xué)習(xí)和潛能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀，并落實(shí)到教育實(shí)踐中去。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能為學(xué)生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和提供可能。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的主體意識

學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，他們在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量，調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。學(xué)生主體意識的覺醒，意味著學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展，以達(dá)到身心充分、自由發(fā)展的開始。因此，教師應(yīng)采用各種可行有效的方法，如討論座談法、樹立榜樣法、隨時(shí)教育法、旁敲側(cè)擊法、鼓勵(lì)法等，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識。

三、切實(shí)改變教學(xué)方法以適應(yīng)新課改的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)是以教師的課前預(yù)設(shè)為主導(dǎo)的，學(xué)習(xí)只是被動(dòng)接受，是一種消極的學(xué)習(xí)。而新課程改革提出要以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。要改變傳統(tǒng)意義上的授受關(guān)系，在教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)教的過程和作用，也要重視學(xué)的過程和作用，要改變學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度。要認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，主要的目的不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以問題為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在觀察、實(shí)踐中進(jìn)行探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識和發(fā)展能力。

四、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提條件。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會在課堂中去積極思考，自覺配合老師的教學(xué)工作，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的程度，又取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的寬松程度。在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會自由討論，才敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在討論中認(rèn)知，在交流中完善，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高；只有師生之間平等交流，學(xué)生才會大膽質(zhì)疑，才會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

五、創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)課堂

首先，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參與，使課堂教學(xué)取得最佳效果。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

總之，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

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