應(yīng)試教育教學(xué)模式的弊端主要表現(xiàn)為：重結(jié)論輕過(guò)程、重訓(xùn)練輕思維、重方法輕思想、重教學(xué)輕教育，其結(jié)果造成“事半功倍”、“高分低能”，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科在中學(xué)階段是重要的科目，在今后生活工作中也常用得著而且用得廣．因此，數(shù)學(xué)教學(xué)顯得較為重要，但不為眾人所知的是，數(shù)學(xué)教育比數(shù)學(xué)教學(xué)更重要，良好的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)比數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)更重要．

　　古人還說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁．”因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題也與數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)有著同樣的重要．陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)．”前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的“新教學(xué)體系”中，把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”作為五大原則之一．就是說(shuō)，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，要學(xué)會(huì)如何學(xué)、如何鞏固、進(jìn)行自我檢查、校對(duì)、自我評(píng)價(jià)．學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件．

　　下面就自己多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中積累總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處熑绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)．

　　一、?思想方法的教學(xué)——數(shù)學(xué)教學(xué)的根本

　　1．中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的功能．?dāng)?shù)學(xué)教育就是數(shù)學(xué)觀的教育，它是數(shù)學(xué)的存在和發(fā)展理論與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)教育，是數(shù)學(xué)的個(gè)性與共性、具體與抽象認(rèn)識(shí)的教育，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、態(tài)度、觀念、思想、方法等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．?dāng)?shù)學(xué)觀的組成核心是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想是把哲學(xué)、邏輯學(xué)和其他科學(xué)的思想數(shù)學(xué)化，使得數(shù)學(xué)獨(dú)具魅力，使之成為造就人才起著一種特殊的思想教育的功能作用．

　　2．?dāng)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵．隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，不使用數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言的科學(xué)技術(shù)逐漸縮�。�?dāng)?shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是在數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維原則指導(dǎo)下，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立不同水平的數(shù)學(xué)觀念、思想和方法，具有不同程度解決問(wèn)題、邏輯思維和信息交流的能力，形成堅(jiān)定自信的意志品格和開(kāi)放性創(chuàng)造性的思維品質(zhì)．

　　3．?dāng)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)是發(fā)展人的潛能，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑．?dāng)?shù)學(xué)的發(fā)展歷史就是人類的數(shù)學(xué)思想、觀念、思維方式的形成、發(fā)展、變革的歷史．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)的積累過(guò)程，還是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的過(guò)程．

　　二、讓學(xué)生指導(dǎo)貫穿與學(xué)習(xí)過(guò)程之中

　　1．良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力．俗話說(shuō)，習(xí)慣自然成，而絕大多數(shù)中學(xué)生存在審題不清、粗枝大葉、眼高手低等不良現(xiàn)象．因此，教師不僅要在教學(xué)業(yè)務(wù)上下功夫，更要從學(xué)情出發(fā)，嚴(yán)格要求學(xué)生，重視養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的．

　　預(yù)習(xí)可分為整章預(yù)習(xí)和分節(jié)預(yù)習(xí)，前者注重整章知識(shí)的疏理、歸納、整理，教師在一章的開(kāi)頭可布置預(yù)習(xí)提綱．后者是每課前的預(yù)習(xí)，可先完成基礎(chǔ)訓(xùn)練題和大致說(shuō)出本節(jié)的重點(diǎn)、在教材中的地位等．教師在課上檢查預(yù)習(xí)情況并糾正認(rèn)知偏差，可對(duì)基礎(chǔ)題做適當(dāng)?shù)淖冃危?/p>

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