孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因和解決辦法？

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都羨慕“別人家的孩子”，“別人家的孩子數(shù)學(xué)又考了滿分”、“別人家的孩子又是年紀(jì)第一”、“別人家的孩子又得了什么獎(jiǎng)”，“別人家的孩子......”

對(duì)于自己家的孩子：“我的孩子數(shù)學(xué)竟然沒(méi)有及格”、“我的孩子成績(jī)竟然下滑到倒數(shù)幾名”、“我的孩子重來(lái)沒(méi)有得過(guò)什么獎(jiǎng)”、“我的孩子......”

想到這些，相信有很多家長(zhǎng)都覺(jué)得非常郁悶，在郁悶之余，家長(zhǎng)你分析過(guò)孩子成績(jī)差的原因嗎？其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)？他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。

分?jǐn)?shù)恰好是孩子學(xué)習(xí)的睛雨表，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，動(dòng)腦分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

1、分析孩子的學(xué)習(xí)水平

任何一門功課都有三個(gè)層面的水平———基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力）。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面問(wèn)題。

2、分析孩子的學(xué)習(xí)方法

有的孩子，成績(jī)總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。

3、分析孩子的智力因素

成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。孩子智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

4、分析孩子的非智力因素

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

5、分析孩子與老師的關(guān)系

孩子與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)影響也很大。如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)事兒了。而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

除了這5個(gè)方面，家長(zhǎng)還可以從孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)意志，勤奮精神，鉆研程度，專注水平，聽(tīng)課效率，復(fù)習(xí)效率，記憶效率，作業(yè)效率，學(xué)習(xí)計(jì)劃，考場(chǎng)發(fā)揮等方面入手，找準(zhǔn)孩子的問(wèn)題所在，在幫助孩子尋找解決辦法，孩子的成績(jī)一定會(huì)有所提高。

注意：家長(zhǎng)在分析孩子成績(jī)差的原因時(shí)，一定要注意：

平等地和孩子探討成績(jī)

面對(duì)孩子成績(jī)差或下降，許多家長(zhǎng)沉不住氣：“不爭(zhēng)氣”、“沒(méi)出息”，“枉費(fèi)了家長(zhǎng)的一片苦心”，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒(méi)有希望”，甚至惡語(yǔ)相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。

這樣，不但無(wú)助于孩子成績(jī)的提高，只能起到相反的作用。只有蹲下身來(lái)，平等地、平靜地和孩子探討、交流，孩子才能把自己真實(shí)的想法談出來(lái)，這樣才能找出孩子的問(wèn)題所在。

家長(zhǎng)和老師的溝通必不可少

了解孩子性格、脾性者莫如家長(zhǎng)，了解孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的莫如孩子的班主任或老師，所以和老師溝通顯得尤為必要。在溝通時(shí)，家長(zhǎng)既要讓老師知道孩子的能力在哪里，也要讓老師知道他的弱點(diǎn)在哪里，存在的問(wèn)題以及對(duì)他的希望。這樣老師在教育孩子時(shí)，可以因教施材，把握尺度。

同樣，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度雖然越來(lái)越高，但由于工作，他們直接接觸孩子的時(shí)間并不多，孩子的問(wèn)題常常是很難發(fā)現(xiàn)，而老師就不同，因?yàn)榕c學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子潛在的能力以及存在的問(wèn)題。在了解孩子存在的問(wèn)題后，家長(zhǎng)和老師可共同商量對(duì)孩子下學(xué)期具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

從分?jǐn)?shù)的分析中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)的肯定與表?yè)P(yáng)能使孩子體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)后退時(shí)，更需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助，從孩子的諸多不足中發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，最能體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育水平。比如：若總分下降，單科分有無(wú)上升的？認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)看，有無(wú)掌握較好，丟分不多的部分？

即使孩子某次考試一團(tuán)糟，幫助他的最好辦法仍然是以發(fā)展的眼光看他，鼓勵(lì)他克服困難，相信他通過(guò)自己的努力，一定能迎頭趕上，考出好的分?jǐn)?shù)。那種否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只會(huì)撲滅孩子的希望之火，使其自暴自棄。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/841875.html

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