【摘要】

高中地理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來較為乏味，對地理沒有興趣，學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，教師需要運用多樣化的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地投入到對地理的學(xué)習(xí)中。本文主要分析了高中地理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)，期望對高中地理教師以有益的啟發(fā)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】

高中地理；興趣；培養(yǎng)

高中地理的理論性和實踐性均較強(qiáng)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，再加上有的學(xué)生認(rèn)為將來不會選文科，不會學(xué)習(xí)地理，因此對地理沒有興趣。面對這一困境，地理教師要運用多樣化的策略，提高地理在學(xué)生心目中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的意義

高中地理的知識性較強(qiáng)，在日常生活中大多都能夠用到，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地理在自己未來生活中的應(yīng)用，例如學(xué)習(xí)地理能夠幫助判斷天氣，合理安排出行；學(xué)習(xí)地理能夠拓寬知識面，提高自身的綜合素質(zhì)等。另外，在教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理對國家發(fā)展的重要意義，例如工業(yè)布局、農(nóng)業(yè)發(fā)展因素等都能在高中地理中找到相應(yīng)的理論依據(jù)�？傊�，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理對自身的發(fā)展和國家建設(shè)的重要作用，充實地理學(xué)科的生命，不再把地理當(dāng)成無用的科目看待。

二、運用多樣化的教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境是一種常用的教學(xué)方法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，提升教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，多以問題來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生通過對問題的思考和解決提升興趣。例如，在學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》時，教師可以提問：為什么地球需要太陽呢？然后教師通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)找到了答案。另外，教師還要積極聯(lián)系生活實際，從日常生活中找到地理知識的存在，讓學(xué)生認(rèn)識到地理的使用價值。例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》時，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛄谐龀Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象，如強(qiáng)對流天氣、高溫天氣、低溫等，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)?shù)貧夂虻奶攸c，認(rèn)識到地理知識對日常生活的幫助；在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展時》，教師可以舉辦一場“家鄉(xiāng)農(nóng)作物展示會”，讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)作物，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛；另外，夏季經(jīng)常會有關(guān)于臺風(fēng)的報道，教師可以以某個臺風(fēng)為例為學(xué)生講解臺風(fēng)形成的海域、條件等。

2.巧用文學(xué)知識

文學(xué)知識包括詩詞、諺語、文學(xué)典故等，在地理教學(xué)中巧用文學(xué)知識能夠讓學(xué)生對地理“另眼相看”。第一，利用詩詞。中國的詩詞眾多，描寫的事物也十分多樣，描寫天氣的、氣候的、天氣現(xiàn)象的更是數(shù)不勝數(shù)，例如“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”、“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”等，巧用詩詞能夠讓學(xué)生對知識的理解更加有效，進(jìn)而提升對地理的興趣。第二，利用諺語。諺語通熟易懂，是人們?nèi)罕娭腔鄣慕Y(jié)晶，在地理教學(xué)中利用諺語能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識。例如，“春分秋分，晝夜平分”、“十霧九晴”、“秦嶺山脈一條線，南吃大米北吃面”、“火車一響，黃金萬兩”等。第三，文學(xué)典故。我國的文學(xué)浩如煙海，其中的一些與地理有著密切的關(guān)系，例如《晏子使楚》中講到的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，即講的“秦嶺??淮河線”，在比如，《三國演義》中諸葛亮“借東風(fēng)”的故事其實是一種正常的氣候變化。地理教師要善于把文學(xué)典故和地理知識相結(jié)合，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用教具

教具包括地圖、地球儀、經(jīng)緯儀等，它們能夠充實文章中的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解地理知識，同時也能夠讓學(xué)生讀懂“地理語言”。例如，有的學(xué)生不會地圖，一看到地圖就頭疼，教師要幫助學(xué)生學(xué)會讀地圖，既要讓學(xué)生學(xué)會記憶一些特殊的地理位置，同時還要幫助學(xué)生記憶主要國家的輪廓，也可以讓學(xué)生試著畫地圖；另外，利用地球儀等可以演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓其更加形象地被學(xué)生所認(rèn)識。

4.善于利用小組討論

小組討論能夠讓學(xué)生在討論中對問題的理解和認(rèn)識更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》時，教師可以組織一場辯論賽，針對某工廠的位置選擇展開討論，指出所選位置的優(yōu)勢，教師給予點評，這樣學(xué)生就會根據(jù)所學(xué)的知識聯(lián)系討論的實際，提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

有很多地理知識點很抽象，學(xué)生理解起來較為困難，例如，“氣壓帶和風(fēng)帶”、“地表形態(tài)的塑造”等，只靠學(xué)生的想象很難滿足教學(xué)的需要。因此，要充分利用多媒體開展教學(xué)，用文本、圖片、聲音、視頻等將抽象的地理事物或現(xiàn)象形象、生動地展示出來，充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)較為抽象的“等高線”時，學(xué)生感覺很陌生，而教材上的圖片也不容易理解，這時，教師要提前準(zhǔn)備好課件，用動畫展示等高線的繪制過程，增強(qiáng)學(xué)生的的想象力，進(jìn)而更好的理解“等高線”這一概念。

總結(jié)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有充滿興趣，才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，才能創(chuàng)造性的理解和運用知識。在高中地理教學(xué)中，教師需要綜合運用多樣化的策略培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的意義，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)地理的技巧，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/844020.html

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