【摘要】

高中地理是一門基礎性學科，對一些學生來說，學習起來較為乏味，對地理沒有興趣，學習效果很不理想。因此，教師需要運用多樣化的教學策略培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們積極主動地投入到對地理的學習中。本文主要分析了高中地理教學中興趣的培養(yǎng)，期望對高中地理教師以有益的啟發(fā)，促進教學質量的提升。

【關鍵詞】

高中地理；興趣；培養(yǎng)

高中地理的理論性和實踐性均較強，對于學生來說，學習起來有一定的困難，再加上有的學生認為將來不會選文科，不會學習地理，因此對地理沒有興趣。面對這一困境，地理教師要運用多樣化的策略，提高地理在學生心目中的地位，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、讓學生認識到學習地理的意義

高中地理的知識性較強，在日常生活中大多都能夠用到，教師要引導學生認識到地理在自己未來生活中的應用，例如學習地理能夠幫助判斷天氣，合理安排出行；學習地理能夠拓寬知識面，提高自身的綜合素質等。另外，在教學中，教師也要讓學生認識到學習地理對國家發(fā)展的重要意義，例如工業(yè)布局、農業(yè)發(fā)展因素等都能在高中地理中找到相應的理論依據�？傊�，教師要讓學生認識到學習地理對自身的發(fā)展和國家建設的重要作用，充實地理學科的生命，不再把地理當成無用的科目看待。

二、運用多樣化的教學方法

1.情境教學法

創(chuàng)設情境是一種常用的教學方法，即根據教學目標和教學內容創(chuàng)設一定的教學情境，增強學生的體驗，提升教學效果。在地理教學中，多以問題來吸引學生的關注，讓學生通過對問題的思考和解決提升興趣。例如，在學習《太陽對地球的影響》時，教師可以提問：為什么地球需要太陽呢？然后教師通過帶領學生學習找到了答案。另外，教師還要積極聯(lián)系生活實際，從日常生活中找到地理知識的存在，讓學生認識到地理的使用價值。例如，在學習《常見的天氣系統(tǒng)》時，教師可以根據當地的氣候列出常見的天氣現象，如強對流天氣、高溫天氣、低溫等，讓學生認識到當地氣候的特點，認識到地理知識對日常生活的幫助；在學習《農業(yè)地域的形成和發(fā)展時》，教師可以舉辦一場“家鄉(xiāng)農作物展示會”，讓學生搜集家鄉(xiāng)的農業(yè)作物，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛；另外，夏季經常會有關于臺風的報道，教師可以以某個臺風為例為學生講解臺風形成的海域、條件等。

2.巧用文學知識

文學知識包括詩詞、諺語、文學典故等，在地理教學中巧用文學知識能夠讓學生對地理“另眼相看”。第一，利用詩詞。中國的詩詞眾多，描寫的事物也十分多樣，描寫天氣的、氣候的、天氣現象的更是數不勝數，例如“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生”、“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”等，巧用詩詞能夠讓學生對知識的理解更加有效，進而提升對地理的興趣。第二，利用諺語。諺語通熟易懂，是人們群眾智慧的結晶，在地理教學中利用諺語能夠幫助學生掌握相關的知識。例如，“春分秋分，晝夜平分”、“十霧九晴”、“秦嶺山脈一條線，南吃大米北吃面”、“火車一響，黃金萬兩”等。第三，文學典故。我國的文學浩如煙海，其中的一些與地理有著密切的關系，例如《晏子使楚》中講到的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，即講的“秦嶺??淮河線”，在比如，《三國演義》中諸葛亮“借東風”的故事其實是一種正常的氣候變化。地理教師要善于把文學典故和地理知識相結合，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。

3.充分利用教具

教具包括地圖、地球儀、經緯儀等，它們能夠充實文章中的內容，幫助學生理解地理知識，同時也能夠讓學生讀懂“地理語言”。例如，有的學生不會地圖，一看到地圖就頭疼，教師要幫助學生學會讀地圖，既要讓學生學會記憶一些特殊的地理位置，同時還要幫助學生記憶主要國家的輪廓，也可以讓學生試著畫地圖；另外，利用地球儀等可以演示地球的自轉和公轉，讓其更加形象地被學生所認識。

4.善于利用小組討論

小組討論能夠讓學生在討論中對問題的理解和認識更加深刻。例如，在學習《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》時，教師可以組織一場辯論賽，針對某工廠的位置選擇展開討論，指出所選位置的優(yōu)勢，教師給予點評，這樣學生就會根據所學的知識聯(lián)系討論的實際，提高了學生的興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

三、要充分利用多媒體進行教學

有很多地理知識點很抽象，學生理解起來較為困難，例如，“氣壓帶和風帶”、“地表形態(tài)的塑造”等，只靠學生的想象很難滿足教學的需要。因此，要充分利用多媒體開展教學，用文本、圖片、聲音、視頻等將抽象的地理事物或現象形象、生動地展示出來，充分刺激學生的視覺和聽覺，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習較為抽象的“等高線”時，學生感覺很陌生，而教材上的圖片也不容易理解，這時，教師要提前準備好課件，用動畫展示等高線的繪制過程，增強學生的的想象力，進而更好的理解“等高線”這一概念。

總結

興趣是最好的老師，學生只有充滿興趣，才能積極主動地投入到學習中，才能創(chuàng)造性的理解和運用知識。在高中地理教學中，教師需要綜合運用多樣化的策略培養(yǎng)學生對地理的興趣，讓學生認識到學習地理的意義，積極主動地投入到學習中，掌握學習地理的技巧，體驗學習地理的樂趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/844020.html

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