新課程改革，不僅將科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)方法，而且把探究式學(xué)習(xí)放在突出地位，探究式學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，是執(zhí)行新“課標(biāo)”的有效途徑因此在講授生物科學(xué)知識(shí)時(shí)，如何讓學(xué)生通過(guò)探究，自己得出結(jié)論，就顯得十分重要了。
關(guān)于動(dòng)物繞道取食的學(xué)習(xí)行為的探究活動(dòng)難以在一節(jié)課上完成。首先，我把學(xué)生分成A、每組可根據(jù)具體情況選擇實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，制定具體可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。其次，讓學(xué)生以小組為單位，利用課后時(shí)間進(jìn)行探究，做好觀察記錄及探究中遇到的問(wèn)題。最后，組織學(xué)生在課堂上交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論;讓學(xué)生找失敗的原因，談成功的體會(huì)。
下面是我對(duì)這節(jié)探究活動(dòng)的嘗試：
導(dǎo)入：將一份食物放在動(dòng)物面前，動(dòng)物會(huì)直奔食物而去，這是一種先天性行為。如果在動(dòng)物和食物之間有某種障礙，使動(dòng)物不能徑直走到食物所在之處，動(dòng)物會(huì)不會(huì)先向遠(yuǎn)離食物的方向走，然后繞到食物跟前呢?出示圖片，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題積極思考。
師：大家都在積極動(dòng)腦，這很棒!愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的工作就是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，今天我們就來(lái)嘗試了解一下他們是怎樣開(kāi)展科研工作的。(出示PPT：探究實(shí)驗(yàn) 動(dòng)物的繞道取食)
師：同學(xué)們，科學(xué)探究的方法包括哪些?
生思考并積極回答(出示PPT：1、提出問(wèn)題;2、作出假設(shè);3、制定計(jì)劃;4、實(shí)施計(jì)劃;5、分析結(jié)果，得出結(jié)論;6、表達(dá)和交流。)
(一) 提出問(wèn)題
師：就“動(dòng)物的繞道取食”，你們想探究的問(wèn)題是什么?
學(xué)生各小組討論后,代表發(fā)言。
A組：當(dāng)動(dòng)物遇到障礙時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)繞道取食嗎?
B、C兩組的問(wèn)題基本上與A組相符。
D組：不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別嗎?
(二) 作出假設(shè)
各組作出的假設(shè)：A、B、C組：當(dāng)動(dòng)物遇到障礙時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)繞道取食。
D組：不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別。
師：科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，它不是唯心的空頭說(shuō)教，在未找到確鑿證據(jù)之前，我們對(duì)上述問(wèn)題的回答只能是種種猜測(cè)或假設(shè)，正確與否，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。那么你們想用什么方法來(lái)驗(yàn)證你們剛才的假設(shè)是否正確?(引導(dǎo)學(xué)生想辦法去證實(shí))
(三)制定計(jì)劃
師：根據(jù)各小組的具體情況制定計(jì)劃。包括：確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物、動(dòng)物最喜歡吃的、選好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)置障礙等。上圖只是個(gè)參考，希望同學(xué)要有創(chuàng)新，能夠提出有個(gè)性的實(shí)施方案。
學(xué)生以小組為單位討論，教師巡回指導(dǎo)。討論完畢，代表發(fā)言。教師根據(jù)各組設(shè)計(jì)方案給予一些建議。但制定計(jì)劃只是科學(xué)探究的一個(gè)步驟，最關(guān)鍵的是實(shí)施計(jì)劃。在實(shí)施計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，不要離動(dòng)物太近，不要驚嚇動(dòng)物。
2、要注意安全，避免被動(dòng)物咬傷。
(四)實(shí)施計(jì)劃
各小組按確定的計(jì)劃進(jìn)行探究，得出結(jié)論并完成實(shí)驗(yàn)記錄。(學(xué)生課下完成)
同學(xué)們經(jīng)過(guò)課下活動(dòng)后所得所感特別多，在第二課時(shí)我把主角讓給學(xué)生，讓他們暢所欲言。
(五)表達(dá)和交流
A組：我們組確定的研究對(duì)象是許靜同學(xué)家散養(yǎng)的公雞，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所是在許靜家的院子里。出示PPT動(dòng)畫：
在食物和公雞之間設(shè)置障礙物，實(shí)驗(yàn)前讓雞餓12小時(shí)，觀察公雞的表現(xiàn)，公雞經(jīng)過(guò)多次嘗試與錯(cuò)誤都沒(méi)有成功。我們不知道原因出在哪。
B組：我們組確定的研究對(duì)象是史海鵬同學(xué)家養(yǎng)的小雞，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所是在史海鵬家的院子里。我們知道小雞比較低等，所以我們每天訓(xùn)練它半小時(shí)，經(jīng)過(guò)兩天的時(shí)間，小雞只有一次準(zhǔn)確饒過(guò)障礙找到食物。后來(lái)又忘了。看來(lái)要想讓小雞學(xué)會(huì)這個(gè)本事還真不容易。
C組：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前已與B組交流過(guò)，所以我們對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了改進(jìn)。我們組確定的研究對(duì)象是小狗，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所在肖猛家。小狗比雞又高等些，我們想用狗來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該成功的機(jī)會(huì)比較大。如圖(1)：實(shí)驗(yàn)前我們讓小狗餓了兩天，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們?yōu)樗鼫?zhǔn)備了最愛(ài)吃的香腸。一放手，它就急不可待的奔向食物。自己根本不知道饒過(guò)障礙。
我們拉住繩子教它饒過(guò)木樁，再把它放回原地，它還是不會(huì)饒過(guò)障礙。于是我們反復(fù)教。如圖。經(jīng)過(guò)十三次的嘗試與錯(cuò)誤，小狗終于學(xué)會(huì)了繞道取食。看到小狗吃得特別香，我們都特別高興。
D組：我們組確定的研究對(duì)象是烏龜、公雞、狗，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所分別在閆浩、張蒙、邱連平的家里。出示PPT動(dòng)畫，圖略。在各種動(dòng)物和食物之間設(shè)置障礙物，實(shí)驗(yàn)前讓動(dòng)物餓12小時(shí)候，對(duì)這些小動(dòng)物，我們各訓(xùn)練二十次，烏龜沒(méi)能學(xué)會(huì)繞道取食，公雞有一次成功，狗的成功次數(shù)最多。所以我們認(rèn)為動(dòng)物越高等學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。
師：通過(guò)各組同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)們各有心得。各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本支持假設(shè)。由此得出什么結(jié)論?
生：當(dāng)動(dòng)物遇到障礙時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)繞道取食。
生：不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。
師：本次實(shí)驗(yàn)各組同學(xué)都表現(xiàn)非常棒，實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)特，有創(chuàng)新，都是成功者。下面請(qǐng)談?wù)劚竟?jié)課的收獲好不好?
生：通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)，我感受到了成功的喜悅。我知道做好任何一件事都不容易。以后我一定更加努力。
生：通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我真正感受到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。我一定努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后成為一名真正的生物學(xué)家。
生：……
師：本次實(shí)驗(yàn)對(duì)每個(gè)同學(xué)的影響都很大，有啟發(fā)、有目標(biāo)、有理想，“少壯不努力，老大徒傷悲”，希望同學(xué)珍惜學(xué)生時(shí)代的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干;更希望同學(xué)的理想早日實(shí)現(xiàn)。
提出新問(wèn)題
師：很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，在飼養(yǎng)這些動(dòng)物的過(guò)程中，你能不能把訓(xùn)練這些動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為的過(guò)程寫下來(lái)，每月咱們?cè)俳涣饕幌潞脝?學(xué)生非常高興。
教學(xué)反思：
本節(jié)的探究活動(dòng)難以全部在課堂上進(jìn)行。我是讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走出課堂;在課外進(jìn)行探究，然后帶著收獲同時(shí)又帶著新的問(wèn)題走進(jìn)課堂;最后帶著收獲和希望并且?guī)е碌膯?wèn)題離開(kāi)課堂的。通過(guò)這節(jié)課的探究，我深深感到我的課堂豐富了，我的學(xué)生活躍了，學(xué)生也反映生物課太有意思了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/844101.html
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