作為課改的新生事物，無(wú)師課堂自出現(xiàn)至今，始終飽受爭(zhēng)議。然而，爭(zhēng)議并不是壞事，爭(zhēng)議往往意味著價(jià)值。“上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之，不笑不足以為道”。無(wú)師課堂究竟合不合教育教學(xué)之“道”？其本質(zhì)是什么？是否具有普適性？

無(wú)師課堂只是“線(xiàn)段”

無(wú)師課堂理論上是個(gè)偽命題，實(shí)踐中也站不住腳，或者說(shuō)用詞上有歧義，或者說(shuō)是個(gè)“節(jié)縮”詞。

理論上是個(gè)偽命題。教師不在課堂中出現(xiàn)和存在嗎？沒(méi)在管理教學(xué)和學(xué)生嗎？把教師全撤了，課堂、班級(jí)、學(xué)校會(huì)怎樣？

實(shí)踐中也站不住腳。不是無(wú)師課堂，而是教師“變學(xué)科講授為課程管理”的一種教學(xué)形式的突破，是課程改革與教學(xué)優(yōu)化的成果。

用詞上有歧義，應(yīng)該是一個(gè)“沒(méi)有教師滿(mǎn)堂灌”、“沒(méi)有教師主宰(導(dǎo))”的課堂，是一種教師和學(xué)生在課堂上關(guān)系發(fā)生變化的課堂，但決不是一個(gè)“沒(méi)有教師的課堂”。

這是節(jié)縮詞，即一個(gè)“沒(méi)有教師主講和主宰(導(dǎo))，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自學(xué)潛能的課堂”。其實(shí)，無(wú)師課堂只是教學(xué)過(guò)程中師生課堂教學(xué)活動(dòng)“射線(xiàn)”中的不同“線(xiàn)段”。如同“從教著、扶著、訓(xùn)練著嬰幼兒坐、站、走、跑到慢慢放手讓嬰幼兒自己掌握后獨(dú)立去坐、站、走、跑”一樣，從教知識(shí)、教方法、教做人到學(xué)生掌握后漸漸放手獨(dú)立去學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、學(xué)做人一樣，是個(gè)“由教到不教”的過(guò)程罷了。沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，一直扶著嬰幼兒走路，不讓其獨(dú)立“坐、站、走、跑”的教育，是不完整的失敗教育，上來(lái)就不教、不扶、不助的“撒手”教育，也是不可取的。我們追求的是“由教到不教”的教學(xué)過(guò)程。

無(wú)師課堂只是師生課堂教學(xué)活動(dòng)“射線(xiàn)”中的一個(gè)“線(xiàn)段”，是高層次、高水平的師生課堂教學(xué)活動(dòng)。（河南洛陽(yáng)師范學(xué)院張欣）

無(wú)師課堂的理與行

任何一種教育現(xiàn)象的產(chǎn)生都不是空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)師課堂的誕生一定有其道理。

在學(xué)校，無(wú)論以前、現(xiàn)在、還是將來(lái)，無(wú)師課堂比比皆是。就現(xiàn)階段學(xué)校課程來(lái)講，哪所學(xué)校沒(méi)有自習(xí)課？所有的自習(xí)課都是無(wú)師課堂。還有，考試是不是一種課堂？如果是，無(wú)人監(jiān)考就是無(wú)師課堂。就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我校推行“新小先生制”8年，四個(gè)年級(jí)，各個(gè)科目，清一色讓學(xué)生教、學(xué)生管的“精彩主持”課堂，也是無(wú)師課堂。

在學(xué)校，無(wú)師課堂不是行不通、不能行，但是無(wú)師課堂不能為校長(zhǎng)和教師的無(wú)為提供借口，更不能降低了教育的目標(biāo)和質(zhì)量。

以前，學(xué)校教育重視“教”，也就重視了教師在課堂上的存在。今后，學(xué)校教育會(huì)更加重視“學(xué)”，這樣，“恪守規(guī)則，立己達(dá)人”的思想和行為就會(huì)成為課堂的主導(dǎo)。無(wú)師課堂一定會(huì)在更多的校園發(fā)揚(yáng)光大。（山東省泰安市泰山區(qū)省莊二中李明尚）

無(wú)師課堂如何從浪花到浪潮

自從杜郎口中學(xué)、杜郎口小學(xué)推出“無(wú)師課堂”以來(lái)，在新課改的潮流中激起了絢麗的浪花。許多學(xué)校在震驚的同時(shí)，更是實(shí)地參觀(guān)、考察和學(xué)習(xí)，力圖打造自己的“無(wú)師課堂”。但是，大部分學(xué)校只是看到了“術(shù)”的層面，而忽視了“道”的層面。無(wú)師課堂的背后是合作學(xué)習(xí)文化氛圍的構(gòu)建，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力和團(tuán)結(jié)合作、民主自由意識(shí)的提高。因此，構(gòu)建無(wú)師課堂，首先要建立小組合作學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，讓學(xué)生受團(tuán)結(jié)、合作的文化熏陶，逐漸樹(shù)立起團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的合作意識(shí)；其次要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力。只有激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，可以進(jìn)行自我管理，無(wú)師課堂才能水到渠成。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/844159.html

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