淺談思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美

——精彩優(yōu)質(zhì)課的反思

江西余江一中

所謂教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，就是在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮聰明才智，抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用一定的具有審美特征的方法和手段，不但靈活巧妙地化解意料之外的突發(fā)性問(wèn)題，而且收到良好的教學(xué)效果。

教師的機(jī)智美表現(xiàn)在：沒(méi)想到的、不希望發(fā)生的問(wèn)題突然發(fā)生了，完全出乎教師的意料，此時(shí)的教師不是驚慌失措、六神無(wú)主，而是沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，急中生智，果斷處理，于走投無(wú)路之際，開(kāi)辟出一片豁然開(kāi)朗的新境界。

機(jī)智美是思想政治課教學(xué)藝術(shù)的重要特色，它能引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫和困惑，使學(xué)生獲得“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的美感享受，它的教育價(jià)值和審美價(jià)值都是不容低估的。

一、教學(xué)藝術(shù)機(jī)智美的創(chuàng)造

在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)智美，需要有聰明和智慧、理性和深刻、靈性和博識(shí)，需要從多方面、多角度探索和實(shí)踐。讓我們來(lái)回顧一節(jié)精彩優(yōu)質(zhì)課吧。

《新時(shí)代的勞動(dòng)者》整節(jié)課貫徹新課改精神，堅(jiān)持“三貼近”原則，課堂氣氛非常活躍，進(jìn)展得非常順利。但是，當(dāng)講課教師進(jìn)行階段小結(jié)：當(dāng)王小二（故事中的主人公王小二設(shè)計(jì)為學(xué)生的校友、師兄）的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以通過(guò)協(xié)商、投訴、申請(qǐng)調(diào)解、申請(qǐng)仲裁、向法院起訴等合法途徑來(lái)維護(hù)。話音剛落，突然有一位學(xué)生站起來(lái)，大聲說(shuō)：“我反對(duì)�！焙艹龊醮蠹业囊饬�，老師忙問(wèn)：“為什么？”他理直氣壯地說(shuō)：“因?yàn)�，找政府�?huì)拖拉，找法院難執(zhí)行。我覺(jué)得用暴力更直接，更能引起社會(huì)的關(guān)注、政府的重視，效果更好�！闭f(shuō)完后，贏得了很多同學(xué)的贊同和掌聲。這個(gè)問(wèn)題實(shí)在太尖銳，它既很現(xiàn)實(shí)，又很嚴(yán)峻；既是個(gè)理論問(wèn)題，又是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。怎么辦？弄不好，教師就會(huì)名聲掃地“折戟沉沙”，教學(xué)效果大打折扣。正值聽(tīng)課教師焦急和擔(dān)憂之際，只見(jiàn)講課教師眉頭深鎖，又很快舒展開(kāi)來(lái)，臉上帶著笑容，從容不迫，滿懷激情，侃侃而談：“你所說(shuō)的現(xiàn)象確實(shí)存在，但這只是個(gè)例，并不能代表全部。我們要相信我們的黨和政府！你所說(shuō)的個(gè)別現(xiàn)象也給我們的黨和政府提出了更高的要求。我們的黨正在加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)；政府正在建設(shè)高效、便民的服務(wù)型政府，提高行政辦事效率！溫馨提示：原本是‘你’的合法權(quán)益受到侵害，如果‘你’用暴力施加報(bào)復(fù)的話，‘你’不但沒(méi)有維護(hù)好自己的合法權(quán)益，反而使‘你’的合法行為變成非法行為了，侵害了他人的合法權(quán)益，‘你’也要受到法律的制裁！我們同學(xué)作為未來(lái)的勞動(dòng)者，一定要增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)！”

聽(tīng)了這一番精辟的分析，學(xué)生充分感受到機(jī)智的美，臉上溢滿敬佩之情。教師用理性和博識(shí)扭轉(zhuǎn)了可能出現(xiàn)的令人窒息的局面，變不利為有利，贏得了學(xué)生的尊敬。

創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，教師必須要有創(chuàng)造機(jī)智美的意識(shí)、理念和靈性；必須在教育教學(xué)的具體實(shí)踐中探索、總結(jié)和積累；最重要的則是教師的機(jī)敏、睿智和博識(shí)。為此，教師必須努力擴(kuò)大知識(shí)的占有量，“教到老，學(xué)到老”，做到既專又博，既是思想政治課教學(xué)的專家，又是見(jiàn)多識(shí)廣的“博士”；要不斷開(kāi)發(fā)自身的智力因素，使自己具有敏銳的觀察力，正確的判斷力，清晰的記憶力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力，靈活的誘導(dǎo)力，巧妙的解惑力，流暢的表達(dá)力，快速的應(yīng)變力。

創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，從形式上看，不能只靠幽默、漫畫(huà)和邏輯等，還應(yīng)該有更多的藝術(shù)手法；從內(nèi)容上看，不能只局限在處理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生突如其來(lái)地提出意料之外的疑難問(wèn)題，還應(yīng)從其他方面做出努力。例如，當(dāng)教師施教過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象影響正常教學(xué)時(shí)，當(dāng)課堂之外的環(huán)境因素干擾正常教學(xué)時(shí)，教師如何靈活、迅速和恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@些問(wèn)題，也是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美的重要組成部分。

創(chuàng)造思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，決不可裝腔作勢(shì)。因?yàn)檠b出來(lái)的機(jī)智不是真正的機(jī)智，“裝”的結(jié)果必然是弄巧成拙，導(dǎo)致“畫(huà)虎不成反類犬”的后果。也決不可自作聰明、自以為是地“事先做準(zhǔn)備”，甚至故意編導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)“突發(fā)情境”“突發(fā)問(wèn)題”“意外事件”，安排學(xué)生配合表演，教師則在這些情節(jié)“突然發(fā)生”時(shí)，“及時(shí)、巧妙、靈活、果斷”地處理，用以表現(xiàn)教師的機(jī)智。這種“事先準(zhǔn)備”“事先編排”的機(jī)智，也不是真正的機(jī)智。

也不可坐失良機(jī)事后補(bǔ)救。出現(xiàn)“突發(fā)情境”“突發(fā)問(wèn)題”“意外事件”時(shí)，教師缺少判斷力，反應(yīng)遲鈍，猶豫不決，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，不能抓住時(shí)機(jī)迅速而果斷地采取措施，以至錯(cuò)過(guò)解決問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)，無(wú)可奈何，不得不事后補(bǔ)救。這種“亡羊補(bǔ)牢”“事后諸葛亮”的機(jī)智，更不是真正的機(jī)智。

二、機(jī)智美的教育價(jià)值和審美價(jià)值

首先，機(jī)智美是教師智慧和博學(xué)的結(jié)晶。創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，有利于發(fā)展學(xué)生能力，增長(zhǎng)學(xué)生才華，讓學(xué)生比教師更有“靈氣兒”。

其次，機(jī)智美是深刻與理性的外顯。教師在教學(xué)中以機(jī)智的語(yǔ)言和手段，去點(diǎn)化和揭示嚴(yán)肅的真理，演繹深刻的邏輯，透析抽象的哲理，能使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，從迷茫和困惑中“脫穎而出”。

第三，機(jī)智美是一種形象和力量，對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的感召力。教師機(jī)智，學(xué)生就會(huì)學(xué)機(jī)智，就會(huì)變得更機(jī)智，這有利于發(fā)展學(xué)生的智力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加充滿生命活力。

第四，機(jī)智美能優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美具有陶冶和感化學(xué)生的作用，長(zhǎng)期的熏陶，可使學(xué)生性格開(kāi)朗，機(jī)敏聰慧，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上。

第五，機(jī)智美能優(yōu)化師生關(guān)系。教師因機(jī)智而受到學(xué)生的崇拜，學(xué)生則因“敬師”而“信道”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并取得良好的教育教學(xué)效果。

創(chuàng)造出思想政治課教學(xué)藝術(shù)的機(jī)智美，必將使你的教學(xué)超凡脫俗、出類拔萃，達(dá)到最為完美的藝術(shù)境界；你將成為最出色、最優(yōu)秀的教育實(shí)踐者！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/846128.html

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