原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學(xué)生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機(jī)激發(fā)程度。它們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績=能力動機(jī)激發(fā)程度？從式子可以看出，學(xué)生成績的好壞取決于其能力和動機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動機(jī)激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而動機(jī)激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機(jī)來彌補(bǔ)。
一、產(chǎn)生一定的興趣和充分的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提
數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！币馑际钦f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中�！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。
二、樹立典型榜樣，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提
在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣（先進(jìn)典型）來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號召力大。本部分靈感來源于鄧小平南下時的講話：讓一部分人、一部分地區(qū)先富起來，以帶動和幫助落后的地區(qū)，先進(jìn)地區(qū)幫助落后地區(qū)。大原則是共同富裕。一部分地區(qū)發(fā)展快一點(diǎn)，帶動大部分地區(qū)，這是加速發(fā)展、達(dá)到共同富裕的捷徑。
三、情感激勵，挖掘?qū)W生的各種潛能
學(xué)生的智能發(fā)展存在著差異。班級管理中，我們應(yīng)“正視差異，善待差異”。大多數(shù)學(xué)生的潛能有待于教育者甚至他自己去認(rèn)識和開發(fā)。班級管理是開啟學(xué)生“心靈”的工作。老師只有關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生感到集體的溫暖，才能與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，發(fā)揮情感激勵的巨大作用，使每個學(xué)生的潛能得以開發(fā)，得到成功的發(fā)展，在平凡的人生中創(chuàng)造出自己的精彩。對學(xué)生尊重和理解，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不因?qū)W生成績的好壞、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)劣衡量學(xué)生，會給學(xué)生成長帶來無限的動力。
用愛心善待學(xué)生、用百倍的耐心寬容學(xué)生是情感激勵的有利手段。我非常注重和學(xué)生的溝通與交流（包括書面交流），用催人奮進(jìn)的話語增強(qiáng)學(xué)生的信心，加快他們前進(jìn)的步伐。學(xué)生在成長過程中具有反復(fù)性，基礎(chǔ)也參差不齊，多一些寬容理解，更容易消除學(xué)生的逆反心理。因?yàn)閻坌暮托湃问菍W(xué)生最渴望得到的東西。
作為教師采取必要的激勵性措施，就會有意想不到的收獲。我越來越意識到：只有多實(shí)踐、多總結(jié)、多反思，才能深入到教學(xué)工作的探索層面，才能逐步成為一名“與時俱進(jìn)”的“智慧型”教師，更好地做好自己的教育教學(xué)工作。
文/北京教育學(xué)院豐臺分院附屬學(xué)校 崔向濤
本文來源：北青網(wǎng)-北京青年報
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