羅杰斯提出：改進教學目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。對于全面發(fā)展的人，最根本的標志在于具有創(chuàng)造性。教學要善于開發(fā)學生的創(chuàng)造性，發(fā)展其創(chuàng)造力。本人就“創(chuàng)新精神在數學教學中的應用”為題，談幾點自己在教學中的做法和體會：
一、具有創(chuàng)造型的教師是實現創(chuàng)新教育的首要條件
教師自身要有創(chuàng)新意識和不斷進取的精神，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此，要充分調動教師本身的積極性和創(chuàng)新精神，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在數學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。它不是另起爐灶的教育體制，也不需要設置專門的課程和形式，但必須依靠改革現有的教育思想、教育內容和教育方法來實現。教師要根據不同的教學內容、不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合靈活地加以運用，以實際效果為評價，堅持進行課后總結，修改教案，作出講后小結，以便以后參考。
二、創(chuàng)新精神在課堂中充分應用是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵
�。�1）創(chuàng)建和諧融洽的課堂氣氛，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供適宜的“氣候”和“土壤”。
要打破原來老師高高在上，一副嚴肅面孔，令學生望而生畏的老格式�！皾M堂灌”、傳統教育中的“填鴨式”教學方法，顯然阻礙了學生的創(chuàng)新思維能力，把學生局限在死的框框里。會照葫蘆畫瓢就算不錯的學生了。但遇見新的題型就放棄，更不用說“難題”了。缺乏認識新事物和解剖新事物的能力，也就是把創(chuàng)造能力無形中給抹殺了，從而產生厭學和自卑心理。因此，進行心理的解放才能打開學生心靈的窗戶。
羅杰斯提出:有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此要尊重學生的人格，以平等、友善的態(tài)度對待每一位學生，不歧視任何一位學生。人人都創(chuàng)造性，創(chuàng)造教育要面向全體學生，給學生發(fā)言的機會，對于學生“打破砂鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養(yǎng)。要給學生思考問題的時間和空間，采取小組討論式等開放式教學方式，如編應用題過程中，能明顯地看到創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造性的表現，以及思考數學問題時方法的靈活性和創(chuàng)造性。一題多解，在幾何中輔助線的作法不只一種，但都能證出結論，可讓學生開拓思維，大膽思考，踴躍發(fā)言，這其中教師要對創(chuàng)新學生提出表揚，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風，促進全體學生創(chuàng)新能力的提高。
�。�2）改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣。
興趣是最好的老師。
精心創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生思維的積極性。當新的需要與學生原有的數學水平之間存在著認識上的沖突，這種沖突能誘發(fā)學生的數學思維的積極性。如在講二次函數在生產生活的應用時，我舉例奧運會點燃火炬就是要提前進行精細的數據計算，還有戰(zhàn)斗中發(fā)射導彈，要能擊中目標，就要用到有關二次函數的有關知識。這激發(fā)了學生的興趣，思維活躍起來，然后出示投影片，打出題目。同學們就會積極地觀察分析。
總之，在數學教學中要盡量與實際生活結合在一起，讓學生有身臨其境的感覺，更加體會學習數學、探索數學的重要性�！皝碓从谏钣钟弥谏睢！辈拍荏w現學習的真諦。
�。�3）經常利用數學中的歷史人物、數學家的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。比如講函數圖像一節(jié)時，我先講了一個故事。17世紀前，人們認為幾何和代數是迥然不同的兩個分支。傳說法國數學家笛卡爾一次臥床期間，還在反復琢磨用怎樣的方法才能使平面幾何的點與數發(fā)生聯系。這時，墻角處一只蜘蛛在織網。他靈機一動，想到能否用一組數把蜘蛛在網上的位置表示出來？經過潛心研究，終于創(chuàng)立了坐標系，溝通了數與形之間的聯系。這是數學發(fā)展的轉折點。此后人類進入變量數學階段。這個故事告訴我們生活中要善于提疑，并注意觀察，以及堅韌不拔的探索創(chuàng)新精神，才能成功。
（4）在教學過程中，每堂課都要進行總結�？梢詫σ粋�題進行總結：這道題用了哪些性質定理，體現了哪些數學方法，這樣鍛煉了學生的集中思維能力和口語表達能力。也可以進行一堂課的小結，說說這節(jié)課你有什么收獲。每次總結選多位學生發(fā)言，說出自己理解�？偨Y完后，學生若能發(fā)現更深層次的問題，進一步延伸，拓寬思維就更好了。另外，進行堅持整理改錯本也能收到不錯的效果。
（5）讓學生創(chuàng)設圖案，創(chuàng)造心中的美。比如：學習圓后，我就布置課后作業(yè)：回去觀察圓在生活中的應用，并且自己設計出一個美的圖案來。同學們的創(chuàng)作熱情特別高，一連好幾天，都有同學在作業(yè)本里夾上自己設計的不同的圖案來。
三、愛和鼓勵是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的催化劑
“告訴孩子，你真棒！”這時知心姐姐盧勤寫給家長朋友們的一句名言。今天我們教師也可以對自己的學生這樣說：“你真棒！”，要和愛自己的孩子一樣愛學生。對學生的正確行為，不要錯過任何一個表揚的機會。“你真棒！”，“有進步”，“很好”，使學生明白老師對他們的評價，增強其自信心，使學生看到成功的希望。即使學生回答錯了，我們也可以說：“我們大家應該謝謝他為我們提個醒，這時好多同學容易出錯的地方，他提出來了，我們就要避免錯了，所以我們應該好好的謝謝他�！边@樣既挽回了該學生的面子，還提高了大家的學習積極性，不要怕回答錯了受批評或是譏笑，這里永遠是溫暖的有鮮花盛開的地方。
在教學實踐中，創(chuàng)新能力不是一朝一夕所能培養(yǎng)出來的，需要以教師為主導，學生為主體，師生共同配合，堅持應用，才能得到實現。
來源：233網校論文中心，作者：李元科
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