例題的巧妙選取是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。題目的講、析、練是課堂40分鐘的主心骨，也是優(yōu)質(zhì)課堂的直接體現(xiàn)。例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)踐中，新教師們難免會(huì)問(wèn)：例題怎么選，選幾個(gè)，怎樣安排例題的練習(xí)等問(wèn)題。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中數(shù)學(xué)新課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)�！痹诰唧w的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新教師要嚴(yán)格貫徹《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施精神，引入新的教學(xué)理念，依據(jù)教材，從典型例題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探討例題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)例題精彩出眾的一面，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為新教師，怎樣才能在高中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)而又恰到好處地選取例題呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)

任何形式的教學(xué)，不管是例題的選取還是其他都必須服務(wù)于整體教學(xué)的目標(biāo)，每節(jié)課的備課中例題的選取必須圍繞該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本計(jì)算能力和立體思維能力，從而形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，并將這種思維能力應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沖刺高考，金榜題名；最終應(yīng)用到具體的社會(huì)實(shí)踐中，解決實(shí)際生活問(wèn)題。例題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。例題教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也起到了重要的作用。

二、選擇例題的原則

（一）選擇具有啟發(fā)性的例題

引入例題的首要意義就在于其對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)。新教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，充滿(mǎn)興趣地去學(xué)習(xí)。在選取啟發(fā)性的例題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)等因素，充分保證啟發(fā)性例題的教學(xué)效果。在題目的難易程度上，例題要控制在學(xué)生的思考能力范圍之內(nèi)，不要太簡(jiǎn)單，也不要太難，由易到難，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感得到激發(fā)，從而發(fā)揮出啟發(fā)性例題教學(xué)的最大作用。

（二）選擇具有代表性的例題

例題本身就是很多題目當(dāng)中的一種典型，它在諸多同類(lèi)問(wèn)題中必須具有一定的代表性。在高中數(shù)學(xué)教材中，一般都會(huì)有一些例題，這些例題大都是一些比較典型并且具有代表意義的。但教材中的例題畢竟有限，這就需要新教師在講解教材例題之外，還要悉心挑選出另外一部分具有代表性的例題。這些具有一定代表性的例題，一方面避免了新教師講題量大卻收效不高的弊端，能夠很好地提高新教師的教學(xué)效率；另一方面還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生由一個(gè)題目的解法可以聯(lián)系到其他相關(guān)題目的解法，以達(dá)到舉一反三的目的

（三）選擇具有變通性的例題

例題的變通性就是將一個(gè)題目進(jìn)行多種形式的題式變形。在例題教學(xué)的具體應(yīng)用就是要善于對(duì)例題進(jìn)行挖掘、引申、演變和推廣，采用“一例題，一變式”的方式。而常用的變通方式有：（1）已知條件不變，繼而挖掘結(jié)論；（2）已知轉(zhuǎn)為未知，未知轉(zhuǎn)為已知；（3）增加或減少變通例題當(dāng)中的條件和結(jié)論。這樣不僅能夠發(fā)揮出例題在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起到的作用，而且通過(guò)這樣的方式，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，能直觀地顯示出題目與題目之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才能將例題用活，將知識(shí)講活。

（四）選擇具有規(guī)律性的例題

新教師在選擇例題時(shí)切忌不要局限于形式，應(yīng)盡量避免那種“因題論題”的情況，不能單純追求數(shù)量上的多，而淡化了對(duì)例題本質(zhì)的把握，這就要求新教師不僅要看到問(wèn)題的表面，更要學(xué)會(huì)看到問(wèn)題的本質(zhì)。教會(huì)學(xué)生一種思考的方法和一種學(xué)習(xí)的思想比單純地教會(huì)題目本身的解答要重要得多，這其中就涉及到例題的規(guī)律性問(wèn)題，通過(guò)觀察、類(lèi)比、分析、總結(jié)等手段來(lái)揭示問(wèn)題的規(guī)律，能達(dá)到以點(diǎn)帶面、由具體到整體、由一般到普遍的目的。一味地 “題海戰(zhàn)術(shù)”顯然不符合新課標(biāo)的要求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，新教師要逐步教會(huì)學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)，提高知識(shí)遷移能力。

總之，作為剛畢業(yè)任教的高中新教師，要站穩(wěn)自己的講臺(tái)，最關(guān)鍵的是不斷學(xué)習(xí)以提升自身專(zhuān)業(yè)能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中積極引入新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式。正視自己的不足，虛心學(xué)習(xí)，多總結(jié)多交流。在例題的選擇上，切記不能盲目地用課件上的題，針對(duì)考點(diǎn)對(duì)例題要有所改動(dòng)。盡量多問(wèn)老教師例題選的哪些，作業(yè)怎么布置的，習(xí)題怎么處理的？盡快適應(yīng)教育教學(xué)過(guò)程，做到輕松地教學(xué)，享樂(lè)其中。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/849765.html

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