作者：周學朝

如何減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，是實施新課改教學以來，廣大語文教師積極研究和探索的課題。筆者認為在教學調(diào)研過程中要解決好以下問題：

一、研讀課標，明確語文學科性質(zhì)和目的要求。語文是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性的課程。加強語言文字訓練，滲透思想教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化是語文教學的基本任務。在語文閱讀教學過程中，讀是前提，是基礎，更是能力，尤其是學段目標要求更要深入研讀，對比分析，科學解讀，注重實踐。比如朗讀教學，也稱范讀教學，就必須要求學生放開喉嚨地讀，根據(jù)課文句段的前后銜接，要求和訓練學生抑揚頓挫地朗讀課文，用富于感情的聲調(diào)讀出文中所描寫的人物形象和故事情節(jié)。又如默讀教學，首先是要求學習默讀，接著是學會默讀，再是靈活運用默讀，做到讀品結合，讀中感悟，滲透思想教育，這樣循序漸進安排教學，符合學生認識事物的規(guī)律和學習心理規(guī)律。

二、正確解讀教材，明確教學目的。人教版語文教材以單元主題教學貫穿全篇，課文編排為“教讀”和“自讀”兩大類。講讀課文結合單元訓練為重點，教給學生閱讀方法；自讀課文要用講讀中學到的方法自主學習。課型不同，教師選擇教學方法就應該做到“五個關注”，即關注教材地位，關注學情，關注單元導語，關注閱讀提示，關注課后練習。教師要相信學生，放手把學習的自主權交給學生，讓學生按要求自己組織學習，自主閱讀獲取信息；質(zhì)疑問難，合作解決問題；展示交流，互動評價，激發(fā)學生的自信心和學習潛能。

三、重視導學案的精心備寫，明確教學設計規(guī)范化。備課要做到備課標、備教材、備學生、備資源、備疑難問題。備課標和備教材是上好本節(jié)課堂教學的基礎，備學生是是否順利完成教學任務的關鍵。教學設計要以學生的需求為出發(fā)點，遵循語文學習規(guī)律，尤其是自主學習環(huán)節(jié)設計，要依據(jù)學情，照顧全體，以“讀文——學詞（句）——理解——質(zhì)疑——小結”為學法思路，用科學規(guī)范的學法指導，做到一課一小結，一周一總結，一月一評比。

四、加強小組合作學習指導，明確操作要領。小組合作學習需要注意三個問題，首先是由學生自己提出問題，質(zhì)疑問難來源于學生，師生共同梳理所得知識及解決問題的方法；其次是通過“自學——對學——群學”的程序，獲得知識的要領；三是展示交流評價的平行對等，重視生評生、生評師、師評生，加強評價激勵性和實效性，注意評價方式的多元化和多樣性，重視過程性評價和終結評價，將“自主學習——合作探究——達標檢測”各個環(huán)節(jié)的評價透明化。

總之，教好一節(jié)語文課，教會每一個學生，是我們教師畢生追求的理想和完成的使命。那么，什么樣的語文課是好課？筆者認為，好課應該讓師生感到愉悅：教師走出課堂是有微笑的，學生走出課堂是有收獲的，這樣的課就是好課。這樣的課才有品質(zhì)、有內(nèi)容、有深度、有特色。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/850231.html

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