在新教材的實施過程中，給我最大的感受是相輔相承的兩個改變，即：教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了。
一、探究性學習概述
新教材增加了很多探究性的題型，在新課程實施的過程在教學方式的轉(zhuǎn)變中，特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導，新課程的教學應更注重學生的探索過程，展示知識的發(fā)生，發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的學習能力。知識的引入強調(diào)背景，使教材生動、自然而親切，讓學生感到知識的發(fā)展水到渠成自然而然而不是強加于人。在探索階段，讓學生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認知過程，完成對數(shù)學知識的認識,培養(yǎng)學生的探究能力；在應用階段，通過對探究過程的分析，幫助學生掌握方法和步驟，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；這一反傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的問答或?qū)υ捫问�，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權(quán)交還于學生。
心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”怎樣讓學生在教學中主動探索發(fā)現(xiàn)新知？新教材增加了很多探究性的題型，新知識的學習都必須通過主體的積極參與，才能將新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)。在新知識教學中，教師要有意識的為學生創(chuàng)設問題情境，并通過點撥、啟發(fā)、引導，促進學生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)探究并提出有價值的數(shù)學問題，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的問題意識。教師要始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑、獲取，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多給予學生自主地、創(chuàng)造地學習的時間和空間，從而形成一種生動活潑的學習局面。通過組織小組學習，充分發(fā)揮生與生之間的互補作用，將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認知成果，達到知識共享，從而培養(yǎng)學生的群體意識及合作能力。在探究過程中，教師要運用多種評價策略，并以自己的神態(tài)、動作、語言激勵學生，使學生保持探究熱情，激發(fā)學生在課堂學習中的情感，促其積極自動地參與到探究數(shù)學知識的活動之中。
把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教，挖掘?qū)W生最大潛能，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。
二、怎樣發(fā)掘?qū)W生探究能力
�。ㄒ唬┙⒉孪耄ぐl(fā)學生主動探究動機
心理學家認為，人的一切行為都是由動機引起的。因此，激發(fā)學生主動探索發(fā)現(xiàn)的動機是樹立學生主體意識的前提。動機指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量，而需要和內(nèi)驅(qū)力是激發(fā)動機的主要因素。教學中可利用學生的心理特點，營造“猜想”的思維氛圍，激發(fā)學生主動探索發(fā)現(xiàn)的動機。通過建立猜想，形成懸念，激發(fā)學生產(chǎn)生求證“猜想”的迫切需要。
�。ǘ﹦邮植僮�，提供學生主動探索發(fā)現(xiàn)的機會
心動手操作。通過操作過程，留給學生思維的空間，把抽象的數(shù)學知識的物化出理學實驗證明：思維往往是以動作開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是依靠來，再內(nèi)化為自己的數(shù)學思維方法，把學生真正推到數(shù)學思維方法，把學生真正推到學習的主體地位上。
三、探究性學習需要與之適應的教學方式
在數(shù)學課堂教學中，合作不僅是數(shù)學探究和學習的需要，也是師生社會交往，個性發(fā)展，人生概念和價值展現(xiàn)的需要。合作中，教師通過啟發(fā)引導、點撥設疑、強化肯定，釋疑解惑的合作方式，參與討論、指導討論、推進討論，使合作沿著健康有效的軌道運行。在新課改前提下的教學課堂教學活動中，教師應激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。真正成為學生一種自覺的學習行為。教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字。
總之，新課程的實施，既是對師生的挑戰(zhàn)，又是一次難得的機遇，我們應乘著新課改的東風，在新課程的教學中應更注重學生的探索過程，展示知識的發(fā)生，發(fā)展過程，將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導，“先學后教、當堂練習”的新課堂理念，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)學與教的完美結(jié)合，提高學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，開拓學數(shù)學，教數(shù)學的新天地。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：龐其凱
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/851953.html
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