教學媒體是為教學目的服務的，在教學中合理使用電教媒體，對完成教學任務、提高教學效率起著十分重要的作用。語文課以其豐富的形式、廣播的信息等特點期待著電教媒體的普及和有效利用。多年來，我慢慢體會到，要做到合理運用電教媒體，必須處理好以下幾方面關系。

1、科學地處理電教媒體與語文教學的關系。一些教師在運用電教媒體教學時，只是為使用而使用，看似熱鬧非凡，實質(zhì)效率不高。為了切實有效地提高教學效率，我們在運用電教媒體時應遵循以下幾條原則：

針對性??要明確教學目的，借助媒體究竟要達到什么目的，要有針對性地選用媒體。一般用于突出教學重點或突破教學難點。

適時性??要把握媒體演示的時機，在什么時候出示最合適。實效性??要講究實際效果，必須能夠提高教學效率，不能只是流于形式，簡單演示。

2、語文教學中要擺正媒體與教師的關系。信息技術不斷發(fā)展，以其傳播速度快、密度高、容量大的優(yōu)勢備受教師青睞，于是就說在備課時把預先準備好的知識要點、音像資料、訓練習題等，甚至板書設計都編入課件。上課時，只需站在講臺一角，按著鼠標，一路點擊，一堂課輕松結束。殊不知教師本身已成為放映師，忽視了教師主導作用的充分發(fā)揮，忽視了教師體態(tài)語言的“言傳身教”作用，因為學生的注意力都集中在了色彩鮮艷、變化多樣的銀屏顯示上。電教媒體只是一種輔助教學手段，我們要正確處理好媒體與教師的關系，使學生在獲取信息的同時，受到教師的“言傳身教”。

3、語文教學中要優(yōu)化媒體組合。多種媒體各有優(yōu)勢，在語文教學中要根據(jù)教學需要考慮使用哪種媒體更有效。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體直觀、形象、生動的優(yōu)勢，發(fā)揮媒體的整合功能，合理地組合，創(chuàng)造性地加以應用，達到教學過程最優(yōu)化。比如：《桂林山水》一課教學中，我采用“情境教學法”。結合板畫、音樂渲染等手段，收到了良好的教學效果。上課伊始，邊播放《漓江山水》錄像，邊配以優(yōu)美、生動的導語，通過生動的語言和直觀的情景展示，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生自覺主動地參與學習，啟發(fā)學生形象思維，培養(yǎng)想象力。課尾，我播放古箏《高山流水》樂曲，讓學生聽音想象，為其個性發(fā)展創(chuàng)造情境：充分發(fā)揮學生特長，有的畫畫，有的盡情朗讀，有的摘錄優(yōu)美語句，并各自交流感受，孩子們得到了生動、活潑的發(fā)展。

總之，作為信息時代的教師，我們要在語文教學的實踐中，不斷探索、不斷更新，恰當運用多媒體，準確把握媒體演示時機，激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點，讓電化教學在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/852478.html

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