作者：朱寶軍
2015年12月26日，李偉老師執(zhí)教的“多角度觀察景物”作文訓(xùn)練一課，給我留下了極為深刻的印象，今天翻閱聽課筆記，又有新的收獲，故而認(rèn)真整理教學(xué)實錄，以供研究。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《記承天寺夜游》。作者惜墨如金，僅用十八字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。
師：我們回顧一下，十八字為何有此魅力？
生：巧用比喻，將澄澈的月光比成積水，用竹柏的影子比喻交錯相生的水草。
生：虛實結(jié)合，“積水”“水草”之虛和“月光”“影子”之實相映成趣。
生：動靜結(jié)合，“月光”靜美和“水草”動美相融合。
生：正側(cè)結(jié)合，正寫“月光”，側(cè)寫“水草”。
（師板書比喻，虛實，動靜，正側(cè)）
師：由此看來，只要我們做個有心人，掌握一定的方法與技巧，我們也能也能象蘇軾一樣，對景物進(jìn)行多角度地生動描寫。
（學(xué)生搖頭，覺得很難）
師：從初一到現(xiàn)在，我們學(xué)過了很多寫景的文章或片段，我們靜心回顧一下，作者在進(jìn)行景物描寫時，除過我們上邊談過的，還用到了哪些方法？大家先議一議。
（小組議論約3分鐘）
生：空間角度，如《答謝中書書》中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。”
生：空間角度，還有《桃花源記》中的“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步”“林盡水源，便得一山”“初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”等。
生：時間角度，如《三峽》中的“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”“春冬之時，則素湍綠潭”。
生：時間角度，還有《答謝中書書》中的“曉霧將歇，夕日欲頹”。
生：感官角度。
師：感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。（面對剛才發(fā)言學(xué)生）能否舉例？
生：《社戲》中的“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香”是味覺，“淡黑的起伏的連山”是視覺，“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚”是聽覺。
生：動植物的角度，如《從百草園到三味書屋》中的“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”“鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子”“油蛉低唱，蟋蟀們彈琴”等。
生：此處還有從高到低，從低到高的角度進(jìn)行描寫。
師：這也屬于空間角度。
（學(xué)生邊說，老師邊板書）
師：大家說的都很好，如何運用，這很關(guān)鍵。下來我們實戰(zhàn)演練。
（老師大屏幕打出一幅圖畫）
師：請大家認(rèn)真觀察這幅圖畫，運用我們剛才探討的方法，選擇自己描寫的角度，進(jìn)行片段寫作。
（學(xué)生自由創(chuàng)作15分鐘）
師：小組交流，討論修改，推選較優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行課堂匯報。
小組1:天是藍(lán)的，藍(lán)得透亮，藍(lán)得深沉，蘊藏萬物的靈氣。團(tuán)團(tuán)的白云兒游逸著，為沉寂的天點綴出活潑的歡愉。遠(yuǎn)處的小丘們，疏懶地排列著。金燦燦的陽光灑在小小的丘陵上，留下點點明麗的光斑。成片成片麥子呵，在風(fēng)中搖曳著它們半黃半綠的身軀，揮灑著陣陣清香。輕快的風(fēng)是最好的指揮家，他往這里一揮手，滾滾麥浪便裹挾著清新奔襲而來；向那里一點頭，小丘上的墨綠便蠢蠢欲動；朝天上一揮手，云兒便在湛藍(lán)的舞池內(nèi)歡快的跳起舞來。天與云與麥，共同譜出一支夏之小調(diào)。
（小組解釋：從空間、修辭、感官等角度進(jìn)行描寫）
小組2:風(fēng)緩緩拂過，整塊麥田都動了，像在狂歡慶祝什么開心的事。中間寬闊的柏油路，將一馬平川的麥田一分為二，通向不知的遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)處的一個個靜靜的小丘，應(yīng)該是不孤獨的，天上一團(tuán)一團(tuán)的白云，像一個個小丘，莫非是誰在空中放了一個平面鏡，投出了地上小丘的影子。
（小組解釋：從動靜結(jié)合、修辭、空間等角度進(jìn)行描寫）
小組3:鼻尖漫繞過絲絲縷縷的麥香，那被風(fēng)帶來的香氣輕輕綰起麥子的發(fā)梢�！帮S------”風(fēng)吹麥浪的聲音像一曲悠揚的歌。這歌聲飄呀飄呀，直飄到那白云上、藍(lán)天下。云是個頑皮的姑娘，被這歌聲撩撥的跳起舞來，潔白的衣袂飄起，在那天上顯得尤為夢幻。藍(lán)天寵溺的看著白云舞動，像一位深沉的父親，笑而不語。遠(yuǎn)處的山丘仍保持著沉穩(wěn)的風(fēng)格，定定的望著白云舞蹈。被白云飄起的衣袂遮的一塊明一塊暗，也許在山丘的深沉、穩(wěn)重的外衣中，有一顆白云似的天真的心吧。
（小組解釋：從感官、修辭、空間等角度進(jìn)行描寫）
我的反思：
很有效，具體表現(xiàn)：一是這種訓(xùn)練利于學(xué)生觀察景物時的有序性、豐富性的習(xí)慣養(yǎng)成；二是枯燥的寫作技巧知識融通于學(xué)生熟悉的文本中，通過字詞句的揣摩體悟慢慢上升到學(xué)生語文能力的形成；三是富有創(chuàng)意的表達(dá)，這是學(xué)生創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。
作者：朱寶軍
2015年12月26日，李偉老師執(zhí)教的“多角度觀察景物”作文訓(xùn)練一課，給我留下了極為深刻的印象，今天翻閱聽課筆記，又有新的收獲，故而認(rèn)真整理教學(xué)實錄，以供研究。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《記承天寺夜游》。作者惜墨如金，僅用十八字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。
師：我們回顧一下，十八字為何有此魅力？
生：巧用比喻，將澄澈的月光比成積水，用竹柏的影子比喻交錯相生的水草。
生：虛實結(jié)合，“積水”“水草”之虛和“月光”“影子”之實相映成趣。
生：動靜結(jié)合，“月光”靜美和“水草”動美相融合。
生：正側(cè)結(jié)合，正寫“月光”，側(cè)寫“水草”。
（師板書比喻，虛實，動靜，正側(cè)）
師：由此看來，只要我們做個有心人，掌握一定的方法與技巧，我們也能也能象蘇軾一樣，對景物進(jìn)行多角度地生動描寫。
（學(xué)生搖頭，覺得很難）
師：從初一到現(xiàn)在，我們學(xué)過了很多寫景的文章或片段，我們靜心回顧一下，作者在進(jìn)行景物描寫時，除過我們上邊談過的，還用到了哪些方法？大家先議一議。
（小組議論約3分鐘）
生：空間角度，如《答謝中書書》中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝�！�
生：空間角度，還有《桃花源記》中的“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步”“林盡水源，便得一山”“初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”等。
生：時間角度，如《三峽》中的“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”“春冬之時，則素湍綠潭”。
生：時間角度，還有《答謝中書書》中的“曉霧將歇，夕日欲頹”。
生：感官角度。
師：感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。（面對剛才發(fā)言學(xué)生）能否舉例？
生：《社戲》中的“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香”是味覺，“淡黑的起伏的連山”是視覺，“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚”是聽覺。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/854587.html
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