所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里的“好”與“樂(lè)”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。那么作為一位數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？我們知道美有強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的美，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，讓我們數(shù)學(xué)教育也展開(kāi)它美麗的翅膀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么又該如何引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的“美”呢？
一、豐富教學(xué)的數(shù)學(xué)背景文化
思維往往自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，所以我們可以給學(xué)生介紹一下數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)名人故事等，將數(shù)學(xué)知識(shí)與有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)�？梢栽诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在《有理數(shù)乘方》一課中那個(gè)有趣的國(guó)際象棋發(fā)明故事，《一元一次方程的應(yīng)用》中丟番圖的墓志銘，都可視為很生動(dòng)活潑的引入故事，而學(xué)生往往也表示出了極大的興趣。
我們還可以在教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)史，在引入無(wú)理數(shù)時(shí)講講數(shù)學(xué)史上的三大危機(jī)，在引入概率時(shí)講講賭桌上的概率緣起，講講勾股定理在人類發(fā)展史上的重要地位。讓學(xué)生欣賞一下埃舍爾運(yùn)用遞歸思想創(chuàng)造的美麗版畫(huà)，也可以讓學(xué)生自己回去研究一下柳卡問(wèn)題，拿破侖的分圓問(wèn)題。讓我們還數(shù)學(xué)以新奇，給學(xué)生以興趣。
二、讓數(shù)學(xué)變得好玩
教書(shū)幾年，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就是對(duì)玩有感興趣。玩本是孩子的天性，如果數(shù)學(xué)也能變得“好玩”，那么學(xué)生就能更樂(lè)于接受數(shù)學(xué)。而中、小學(xué)生思維中概括、推理、分析、綜合能力的培養(yǎng)，其實(shí)很大程度上取決于他們對(duì)具體的經(jīng)驗(yàn)材料的感受、認(rèn)識(shí)與把握。經(jīng)驗(yàn)材料越豐富，就越有助于學(xué)生的概括、判斷、推理、分析等綜合能力的提高。在“玩”的過(guò)程中培養(yǎng)這種經(jīng)驗(yàn)，如在《可能性大小》這課時(shí)講到機(jī)會(huì)均等，當(dāng)時(shí)采用了“搶30”的游戲，宣讀了游戲規(guī)則后，我說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)擂主，大家來(lái)打擂�！蓖瑢W(xué)們的積極性都很高，我讓最先舉手的同學(xué)上來(lái)打擂，我說(shuō)：“這樣就先讓你報(bào)數(shù)吧，我后報(bào)�！薄惠嗊^(guò)后，就有機(jī)靈的同學(xué)覺(jué)得這個(gè)有問(wèn)題，第二個(gè)上來(lái)的就不再上當(dāng)了，堅(jiān)決要后報(bào)數(shù)，可惜未抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，沒(méi)有搶到關(guān)鍵的數(shù)字，依然敗北。又過(guò)去一輪，這時(shí)有同學(xué)明白了問(wèn)題的所在，在幾番嘗試后，學(xué)生了解了游戲的竅門(mén)。
切身的感受會(huì)帶來(lái)比單純的講授更深刻的理解，尤其在統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容中，經(jīng)歷與體驗(yàn)更是必不可少。
當(dāng)然，讓數(shù)學(xué)變得好玩，不止限于游戲，很多的動(dòng)手操作，如制作圓錐，制作立方體，繪制實(shí)物的三視圖等，會(huì)帶來(lái)更感性的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)理性思考。
三、適當(dāng)?shù)挠哪c肢體語(yǔ)言的功效
溝通靠的是語(yǔ)言，幽默是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的一種語(yǔ)言方式，是藝術(shù)化的語(yǔ)言。適當(dāng)?shù)挠哪鶗?huì)起到意想不到的效果。而所謂的教學(xué)幽默指的是課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情表達(dá)出幽默感，使學(xué)生忍俊不禁，引發(fā)出會(huì)心的笑，也可以用適當(dāng)?shù)男∮哪�，起到一定的活躍氣氛的作用。所以平時(shí)多收集一些小笑話也是很有用的。
除了適當(dāng)?shù)挠哪�，肢體語(yǔ)言也很重要。據(jù)研究資料表明：在信息的傳達(dá)中，語(yǔ)言的表達(dá)效果僅占7%，語(yǔ)調(diào)的表達(dá)效果占38%，肢體語(yǔ)言的表達(dá)效果占55%。教師做的手勢(shì)，不僅有強(qiáng)調(diào)、示范的作用，更能比言語(yǔ)更清楚的表達(dá)鼓勵(lì)及制止學(xué)生的行為，而手勢(shì)的適度、協(xié)調(diào)、大方，更能給人一種美的享受。同時(shí)一些理論而又抽象的知識(shí)經(jīng)教師生動(dòng)、易理解的肢體語(yǔ)言一變通，便變得具體而明確，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效果。
所以教師如果能在課堂上生動(dòng)形象并恰如其分地運(yùn)用諸如眼神、表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等教態(tài)語(yǔ)言，那么必將最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還能學(xué)得愉快，師生互動(dòng)也能配合默契，這樣必將營(yíng)造出生氣勃勃，輕松愉悅的課堂氣氛。
教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè)趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。
中國(guó)有一句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。我想：我們的學(xué)生如果是在老師和家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那么效果是可想而知的。因此，在組織教學(xué)時(shí)，教師如果能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。那我們的課堂就成功了，而幽默是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的全過(guò)程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。
曾經(jīng)有人問(wèn)一位童話作家：“你會(huì)飛嗎？”那位童話作家說(shuō)：“我當(dāng)然會(huì)飛，想象便是我的翅膀�！彼晕蚁Ｍ覀償�(shù)學(xué)教學(xué)也能展開(kāi)它那隱形的翅膀，帶著我們的學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)美麗的天空下。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉曉艷
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/856210.html
相關(guān)閱讀：想學(xué)好高中數(shù)學(xué)平面解析幾何需要突破這四點(diǎn)