作者：三明八中 鄭征
何為“語文”？我想這是值得每一位語文教師思考和研究的母題。在教育部委托專家研修的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這么給“語文”定性的：工具性和人文性相結(jié)合是語文課程的基本特點(diǎn)。如何將工具性和人文性二者之間巧妙地融合而不是人為的割裂，我在錢夢(mèng)龍老師一系列的經(jīng)典課例中，得到了很深刻的體悟。
咬文嚼字在錢老的教學(xué)中也是一個(gè)不可或缺的亮點(diǎn)。正如葉圣陶先生所說：“一字未宜忽，語語悟其神”。通過引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讓文本中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語、一句句鮮明的句子，成為學(xué)生與文本之間傾情交流的橋梁，這是錢老長期推崇并身體力行的信仰。
一、由博返約由簡馭繁
近幾年很多語文課逐漸式微，往往語文課的形式大于內(nèi)容。繁花似錦的形式如雨后春筍，課前三分鐘，拓展延伸，課本劇表演，語文綜合活動(dòng)，吹拉彈唱進(jìn)課堂一時(shí)滿目生機(jī)盎然，一派欣欣向榮�？墒茄G無比的打扮，并沒有深入地將語文的內(nèi)涵挖掘。錢老師主張回歸文本，讓語文味洋溢課堂，這點(diǎn)我很贊成。
細(xì)看錢老的課堂，并沒有過多花哨的裝飾，踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)文本，適時(shí)恰當(dāng)?shù)耐卣寡由�。背景介紹、字詞解釋、中心思想、表現(xiàn)手法等更是有機(jī)地融合在文本解讀中，積極創(chuàng)設(shè)了“開放而富有活力的課堂”。細(xì)細(xì)咀嚼文本是準(zhǔn)確理解文章的關(guān)鍵。
以《一件小事》為例，在關(guān)于主人公“我”自私與否的討論時(shí)，錢老師順乎其勢(shì)的引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，抓住文章中“終于”、“突然”等暗藏深意的關(guān)鍵詞體會(huì)出主人公“我”立體多面的人物形象。對(duì)“自私”的分析恰如其分，不貼標(biāo)簽。在啟發(fā)學(xué)生從不同角度理解“老女人”這種“裝腔作勢(shì)”時(shí)，確實(shí)使我們看到了魯迅文章既尖銳潑辣又幽默風(fēng)趣。不僅關(guān)注言語的形成與內(nèi)化，也關(guān)注學(xué)生合理的閱讀方法的養(yǎng)成。在分析人性善惡，折射社會(huì)生活，從語言文字入手，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不著痕跡。錢老的課堂始終安于咬文嚼字的本分，不花哨但也不空洞，由博返約、由簡馭繁。我想這便是他的高妙之處。
二、余音裊繞余味悠長
細(xì)細(xì)品讀錢老師的教學(xué)情境，我深深地為錢老師對(duì)文本駕輕就熟的能力所折服。正所謂文史不分家，了解文章的寫作背景是學(xué)生與文本對(duì)話必須的鋪墊。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的往往是在課前將寫作背景、作者生平以一種走馬觀花的形式一閃而過。后面的教學(xué)沒過多涉及。而在錢老師《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中以一種輕巧的方式將寫作背景恰到好處地融入學(xué)生與文本間的對(duì)話。在講到村莊的形態(tài)時(shí)錢老師抓住一個(gè)“橫”字，讓學(xué)生體會(huì)“橫”字表現(xiàn)出的悲涼死氣之感。從而將當(dāng)時(shí)的寫作背景自然而然地呈現(xiàn)給學(xué)生，而沒有生硬灌輸。這樣一來學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的理解就不在拘泥于平面，而是放置到特定的故事背景下去感悟，其中的所獲得的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。此外，文學(xué)作品是用細(xì)節(jié)說話的，魯迅這位語言大師，其作品更是獨(dú)具匠心。細(xì)細(xì)咀嚼其語言，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高大有裨益。
當(dāng)然課堂的自然靈動(dòng)，最離不開的還是因勢(shì)利導(dǎo)。錢老運(yùn)用高超的評(píng)價(jià)手段，巧妙地點(diǎn)撥提醒學(xué)生關(guān)注文本。這樣對(duì)語詞的反復(fù)咀嚼、細(xì)細(xì)品嘗使得每個(gè)詞句都迸發(fā)著語文的詩意和生命力。曲終意未盡，書韻最動(dòng)人，這樣的課堂才是真正的語文課堂。
三、字字傳神句句關(guān)情
古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。事實(shí)上字詞的教學(xué)也是如此。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)字詞的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“掌握”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。
現(xiàn)今不少公開課上，字詞教學(xué)早已被打入冷宮，但回顧錢老師的課堂，對(duì)字詞的講解不是淺嘗輒止。字詞教學(xué)扎實(shí)有效地展示，平穩(wěn)中見技巧。在字詞的教學(xué)上，錢老慧心巧設(shè)，牢牢結(jié)合語境，擺脫了字詞教學(xué)單獨(dú)成塊的沉悶。雖是字詞教學(xué)，也依然是疏可馳馬，又密不透風(fēng)。時(shí)而大開大合，大膽舍棄；時(shí)而循循善誘，刨根到底。細(xì)致處逐字逐句，務(wù)求盡解。字字傳神，句句關(guān)情，令人拍案叫絕！
語文課堂如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，則教學(xué)難免會(huì)因缺乏點(diǎn)的開掘而顯得浮華、淺薄，語文的味道也就注定會(huì)被沖淡和稀釋。因此錢老的教學(xué)中，就十分重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精妙之處的深入推敲和潛心體悟。守住語文教學(xué)的本分：咬文嚼字
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