在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽(tīng)講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來(lái)完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問(wèn)題的關(guān)鍵。本人就結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，使他們端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我盡量搜集數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的實(shí)例，特別是當(dāng)今時(shí)代數(shù)學(xué)研究成果在實(shí)際應(yīng)用的前沿所做出的重大貢獻(xiàn)的相關(guān)信息和材料，介紹給學(xué)生聽(tīng)，展示給學(xué)生看：例如為了解決信息安全問(wèn)題而采用的核心技術(shù)——公開(kāi)密鑰的原理和運(yùn)用狀況及前景，還有廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義等。這些數(shù)學(xué)研究成果實(shí)用情況的介紹和宣傳給學(xué)生造成了很大震動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義有了全新的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始在思想上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重視起來(lái)。
二、注意學(xué)生基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
一方面，教師要認(rèn)真研究教材，加強(qiáng)備課，特別注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，充分挖掘教材的知識(shí)背景和實(shí)際生活素材，另一方面，在施教過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法與手段解決人們?cè)谏a(chǎn)、生活中的一些問(wèn)題，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理；在講授軸對(duì)稱和中心對(duì)稱時(shí)，充分利用電腦動(dòng)畫的演示，給予直觀的印象以便于理解概念的要領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題。從這些學(xué)生常見(jiàn)又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)求知欲望。
三、尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心。
尋找閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，排除自卑感，樹立自信心。在教學(xué)過(guò)程中，要自始至終對(duì)“后進(jìn)生”給予熱情的關(guān)注，讓他們感受到教師對(duì)他們的重視，拉近師生關(guān)系，增加師生之間的相互信任，促進(jìn)他們慢慢地發(fā)生變化。特別是要想方設(shè)法尋找到“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，并設(shè)法讓他們把自己的閃光點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和言行上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要在全班師生面前予以肯定并加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“才華”，只要遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒χ凶兊米孕�，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我還引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們與自己的過(guò)去對(duì)比，看進(jìn)步、找不足，爭(zhēng)取得到更大的成功。由于獲得成功，由于得到肯定，“后進(jìn)生”終于敢于并樂(lè)于參與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、利用集體的力量，感召“后進(jìn)生”，促其不斷進(jìn)步。
教育全班學(xué)生不要孤立“后進(jìn)生”，要求他們從整個(gè)班集體的榮譽(yù)和進(jìn)步出發(fā)，自覺(jué)關(guān)心和幫助“后進(jìn)生”，讓他們感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖，得到精神上的慰籍，對(duì)班集體擁有歸宿感，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這個(gè)學(xué)期初我的班里轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)一位林志輝同學(xué)，入學(xué)后，他不斷地違反學(xué)校紀(jì)律，使得本班在學(xué)校舉行的文明班級(jí)評(píng)比中每次都大受影響；他在課堂上老是講話，搞小動(dòng)作，惹惱了很多科任教師和全班同學(xué)，特別是在期中考試他的數(shù)學(xué)考了零分，這讓在以往考試中數(shù)學(xué)科成績(jī)都排在年級(jí)第一的我們班的同學(xué)難以接受，就連是一些平時(shí)跟他一樣不守紀(jì)律的“后進(jìn)生”也認(rèn)為這個(gè)零分是我們班的奇恥大辱，很多同學(xué)開(kāi)始責(zé)難他，疏遠(yuǎn)他甚至譏諷他。雖然我跟學(xué)生們一樣為這個(gè)零分難受，但我知道不能因?yàn)檫@個(gè)去諷刺、侮辱或孤立這個(gè)學(xué)生，否則的話這個(gè)學(xué)生可能會(huì)從此自暴自棄，將會(huì)造成更為糟糕的后果，于是，冷靜下來(lái)后，我在期中考數(shù)學(xué)講評(píng)課和期中考總結(jié)會(huì)上盡量從我們班好的方面激勵(lì)學(xué)生，從依靠整體力量而取得的總成績(jī)優(yōu)勢(shì)給予充分的肯定，同時(shí)也點(diǎn)明為班集體增添榮譽(yù)的方式很多，每個(gè)人都能夠盡力而為，大家的目標(biāo)一致，就要團(tuán)結(jié)互助，依靠整體的力量使每個(gè)人都能夠不斷進(jìn)步，才能提高班級(jí)總成績(jī)，才能真正地為班集體增光添彩，在學(xué)習(xí)上尤其需要整體作戰(zhàn)，我們要設(shè)法幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)總成績(jī)的提高。
五、巧用評(píng)語(yǔ)，打動(dòng)“后進(jìn)生”，改變劣習(xí)。
巧用評(píng)語(yǔ)，使教師對(duì)學(xué)生的要求和鼓勵(lì)得以延續(xù)，通過(guò)激勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，促使“后進(jìn)生”不斷進(jìn)步，避免出現(xiàn)“反復(fù)”現(xiàn)象，有效地鞏固教育和教學(xué)成果。記得有位名教師說(shuō)過(guò)：“評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)，但其最終目的卻是為了打動(dòng)學(xué)生的心靈，教他們?nèi)绾吻笾�、如何審美、如何受教、如何做人。好的評(píng)語(yǔ)要像一面明鏡，既照見(jiàn)學(xué)生的自我，又照見(jiàn)學(xué)生的未來(lái)，可以促使學(xué)生進(jìn)步，是師生交流的工具。”因此，作為教師，除了要在課堂上有意識(shí)地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)以引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)外，在每次的作業(yè)或測(cè)試后，也可在作業(yè)本或試卷上書寫一些有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，給“后進(jìn)生”一些提示和鼓勵(lì)，使他們時(shí)刻得到教師的提醒，感受到老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生延綿不絕的前進(jìn)動(dòng)力，從而保證自己教育教學(xué)工作的持續(xù)性和長(zhǎng)久性，防止差生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，鞏固自己的教育教學(xué)成果。
毋庸至疑，在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。以上是我個(gè)人在從教幾年來(lái)的做法，有不足之處還望各位同仁批評(píng)指導(dǎo)。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王東平
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/858273.html
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