算算數(shù)、做幾何、開(kāi)方程、建模型……這一個(gè)個(gè)字眼簡(jiǎn)直是一座更比一座高的大山，“壓”著我們長(zhǎng)大。
小時(shí)候，恐怕很多人都因?yàn)閷W(xué)不好數(shù)學(xué)而被父母責(zé)備過(guò)。不過(guò)最近，“學(xué)渣”們終于找到一個(gè)還擊的機(jī)會(huì)了??“數(shù)學(xué)不好，還不是因?yàn)槟銈儯ǜ改福┨ε聰?shù)學(xué)了！”
父母怕數(shù)學(xué)
越輔導(dǎo)孩子成績(jī)?cè)讲?/p>
芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授蘇珊?萊文和同事新近發(fā)表在《心理科學(xué)》上的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在那些父母經(jīng)常輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的家庭里，如果父母自己對(duì)數(shù)學(xué)感到焦慮的話(huà)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)相對(duì)差一些，而且孩子還會(huì)因數(shù)學(xué)表現(xiàn)差也染上數(shù)學(xué)焦慮情緒。
萊文教授和她的同事選用了438名美國(guó)伊利諾伊州的小學(xué)兒童，其中一年級(jí)學(xué)生185人，二年級(jí)學(xué)生253人。研究者要求這些小學(xué)生在期初和期末的時(shí)候完成兩次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。
與此同時(shí)，小學(xué)生還順帶著完成了一份評(píng)估他們數(shù)學(xué)焦慮的問(wèn)卷。之后，研究者訪(fǎng)問(wèn)了小學(xué)生各自的家長(zhǎng)，詳細(xì)調(diào)查了家長(zhǎng)們輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的頻率，以及家長(zhǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的焦慮水平。
將孩子的成績(jī)、數(shù)學(xué)焦慮和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)頻率、數(shù)學(xué)焦慮對(duì)應(yīng)起來(lái)分析后，研究者得到了預(yù)期的結(jié)果：父母越害怕數(shù)學(xué)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)就越差。但是這個(gè)效應(yīng)可不是放之四海而皆準(zhǔn)，它受家長(zhǎng)輔導(dǎo)頻率的影響。
換句話(huà)說(shuō)，只有經(jīng)常輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課的家長(zhǎng)，他們的焦慮才會(huì)“傳導(dǎo)”至孩子的成績(jī)上；而那些對(duì)孩子功課漠不關(guān)心的家長(zhǎng)們，即使是被數(shù)學(xué)嚇破了膽，也不會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)有什么影響。
萊文教授在文中還特意強(qiáng)調(diào)，所謂“經(jīng)常輔導(dǎo)”，至少也要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)頻率在所有家長(zhǎng)中位于前15.85%這個(gè)區(qū)間內(nèi)（也即高于平均水平一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）。
焦慮會(huì)“傳染”
那么，父母的焦慮是如何影響孩子成績(jī)的呢？萊文教授指出，對(duì)數(shù)學(xué)感到焦慮的父母通常也不大喜歡數(shù)學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度一般都比較消極，甚至存在“數(shù)學(xué)無(wú)用論”。因此在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這些父母可能會(huì)有意無(wú)意地把自己的消極態(tài)度傳染給孩子，進(jìn)而挫敗他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
其實(shí)，這并不是萊文教授第一次和數(shù)學(xué)焦慮杠上了。早在2010年，她和她的團(tuán)隊(duì)就在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊》上撰文指出，老師對(duì)數(shù)學(xué)的焦慮會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。而且，數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響最早可以發(fā)生在一年級(jí)兒童身上。
不少家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，只要父母盡心，平時(shí)多督促、輔導(dǎo)一下，孩子就有可能進(jìn)步。然而這項(xiàng)研究卻著實(shí)潑了一盆冷水：如果父母對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有一個(gè)積極的態(tài)度，多多輔導(dǎo)反而還沒(méi)有不輔導(dǎo)的效果好，甚至?xí)m得其反。
著名心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)早已揭示，兒童經(jīng)常通過(guò)模仿，從成年人那里習(xí)得不良習(xí)慣，而父母又是他們最重要的模仿對(duì)象。因此，孩子很容易就會(huì)習(xí)得焦慮父母對(duì)待數(shù)學(xué)的那一套壞習(xí)慣。
萊文教授還為那些對(duì)數(shù)學(xué)深感焦慮、自己又沒(méi)辦法克服的家長(zhǎng)們支了些招。這些家長(zhǎng)可以避免直接輔導(dǎo)孩子，改用一些能夠增加親子互動(dòng)性的方式進(jìn)行間接輔導(dǎo)，比如數(shù)學(xué)讀物、電腦和棋盤(pán)游戲以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。
本文來(lái)源：浙江在線(xiàn)-浙江老年報(bào)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/858334.html
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