作者：王光龍

我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入“深水區(qū)”，“深水區(qū)”中不少教師感到幾多困惑，幾多迷茫。但無論課程如何改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式始終是課程改革的核心目標(biāo)。

今天的在校學(xué)生就是明天的社會公民�，F(xiàn)代社會的公民需要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。其實質(zhì)就是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，以適應(yīng)明天知識經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)化社會個人生存和發(fā)展的需要。

新課程學(xué)習(xí)方式主要有五種。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生將來能夠自主做事與獨立做事的能力和習(xí)慣，使之成為現(xiàn)代社會中具有自主意識、獨立精神和健全人格的人。指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生將來善于與人合作共事的能力與習(xí)慣，使之成為現(xiàn)代社會中具有角色意識、合作精神和社會責(zé)任的人。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究習(xí)慣，使之成為現(xiàn)代社會中具有創(chuàng)新精神和研究能力的人。指導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、樂于實踐的意識和習(xí)慣，使之成為現(xiàn)代社會中具有實踐意識和實踐能力的人。指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源意識和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，使之成為現(xiàn)代社會中能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)、研究、工作和生活的人。

學(xué)習(xí)方式本身并不分優(yōu)劣。每一種學(xué)習(xí)方式都可能在具體的學(xué)習(xí)情境中成為最有效的方式，情境性是學(xué)習(xí)方式的基本特征。一方面，要積極倡導(dǎo)新課程學(xué)習(xí)方式；另一方面，對于傳統(tǒng)的成熟的學(xué)習(xí)方式也不能一概拋棄。例如，在某種情境中，接受學(xué)習(xí)方式也許就是最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)大多是間接學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)時間短而效率高，不能排除在常用學(xué)習(xí)方式之外。

每一個人都有自己獨特的、喜愛的學(xué)習(xí)方式。它是由學(xué)習(xí)者的生理心理特點、個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭生活環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和社會文化影響等因素綜合作用，并通過個體長期的學(xué)習(xí)活動而形成的，具有鮮明的個性特征。教師要深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意一般指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，系統(tǒng)指導(dǎo)與隨機指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)校指導(dǎo)與家庭指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)每個學(xué)生都具有獨特個性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式形成后將會長期而穩(wěn)定地保持下去，積極影響他一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

新課程的目標(biāo)與內(nèi)容是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場上設(shè)計的。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少教師往往忽視“過程與方法”這一維度目標(biāo)，殊不知轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是依賴“過程與方法”維度目標(biāo)的落實來實現(xiàn)的。要重視“過程與方法”維度目標(biāo)的落實，無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，還是評價方法的選擇，都應(yīng)有助于新課程學(xué)習(xí)方式的形成。

在課程改革的“深水區(qū)”，努力使廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正轉(zhuǎn)變了，新課程改革的核心目標(biāo)也就達到了！

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