作者：王光龍

我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，“深水區(qū)”中不少教師感到幾多困惑，幾多迷茫。但無論課程如何改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式始終是課程改革的核心目標(biāo)。

今天的在校學(xué)生就是明天的社會(huì)公民�，F(xiàn)代社會(huì)的公民需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。其實(shí)質(zhì)就是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，以適應(yīng)明天知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)個(gè)人生存和發(fā)展的需要。

新課程學(xué)習(xí)方式主要有五種。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生將來能夠自主做事與獨(dú)立做事的能力和習(xí)慣，使之成為現(xiàn)代社會(huì)中具有自主意識(shí)、獨(dú)立精神和健全人格的人。指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生將來善于與人合作共事的能力與習(xí)慣，使之成為現(xiàn)代社會(huì)中具有角色意識(shí)、合作精神和社會(huì)責(zé)任的人。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究習(xí)慣，使之成為現(xiàn)代社會(huì)中具有創(chuàng)新精神和研究能力的人。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，使之成為現(xiàn)代社會(huì)中具有實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的人。指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，使之成為現(xiàn)代社會(huì)中能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、工作和生活的人。

學(xué)習(xí)方式本身并不分優(yōu)劣。每一種學(xué)習(xí)方式都可能在具體的學(xué)習(xí)情境中成為最有效的方式，情境性是學(xué)習(xí)方式的基本特征。一方面，要積極倡導(dǎo)新課程學(xué)習(xí)方式；另一方面，對(duì)于傳統(tǒng)的成熟的學(xué)習(xí)方式也不能一概拋棄。例如，在某種情境中，接受學(xué)習(xí)方式也許就是最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)大多是間接學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)時(shí)間短而效率高，不能排除在常用學(xué)習(xí)方式之外。

每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的、喜愛的學(xué)習(xí)方式。它是由學(xué)習(xí)者的生理心理特點(diǎn)、個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭生活環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)文化影響等因素綜合作用，并通過個(gè)體長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)而形成的，具有鮮明的個(gè)性特征。教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意一般指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，系統(tǒng)指導(dǎo)與隨機(jī)指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)校指導(dǎo)與家庭指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式形成后將會(huì)長期而穩(wěn)定地保持下去，積極影響他一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

新課程的目標(biāo)與內(nèi)容是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場上設(shè)計(jì)的。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少教師往往忽視“過程與方法”這一維度目標(biāo)，殊不知轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是依賴“過程與方法”維度目標(biāo)的落實(shí)來實(shí)現(xiàn)的。要重視“過程與方法”維度目標(biāo)的落實(shí)，無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，還是評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于新課程學(xué)習(xí)方式的形成。

在課程改革的“深水區(qū)”，努力使廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正轉(zhuǎn)變了，新課程改革的核心目標(biāo)也就達(dá)到了！

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