興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快伯氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至親重要的條件，也是減輕學生過程負擔的根本措施。開展自主學習、合作學習、探究性學習，讓學生成為課堂教學的主體，提高了課堂教學效率。而我們高中教學中，由于知識點的增加、知識難度的變化大等原因，往往在教學中還停留在教師牽著學生走的局面，教師成為了課堂教學的主體，學生被動地接受知識，束縛了學生思維的發(fā)展。隨著新課改的推進，這種現(xiàn)象在課堂教學中只有得到解決，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、提高學生的數(shù)學思維能力、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的素養(yǎng)，提高課堂教學效率。因此，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就變得更加重要了。哪么如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣哪？我就自己的認識做一下總結(jié)，有不當之處還望各位批評指正：

一、創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，建立平等、融洽的師生關系。

作為一名數(shù)學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴肅的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在初中低年級，常常會產(chǎn)生一些后進生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

而且,教師要轉(zhuǎn)變角色，從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。如在教學立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、聯(lián)系實際，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

首先，數(shù)學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數(shù)學知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起學生學習的興趣。從而擴大視野，真正提高學生素質(zhì)，著眼于未來。通過學生熟悉的實際問題抽象出數(shù)學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解；在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個同學的高矮中引出線段長短比較方法；在儲蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學們展示了自己的調(diào)查成果，用實例引發(fā)了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。其次，教學時要善于利用數(shù)學本身的魅力，調(diào)動學生的學習積極性，繼而增強學生學習數(shù)學的情感。比如，每個學生在去商店的時候，當遇到打八折和買100送30的情況時，可讓他們學習自己動腦，如何買才會更經(jīng)濟、更劃算。又比如，校運動會將至，請學生根據(jù)甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內(nèi)的十次訓練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學生的興趣，他們才會著力解決問題。從學生熟悉的生活經(jīng)驗中學習新知識，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學知識應用到實踐的意識。使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、讓學生在課堂教學中大膽置疑，提高學習數(shù)學的興趣。

“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知知識的探索。思維自疑問和驚奇而始，如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學生說任意整數(shù)，我能馬上判斷這個數(shù)能否被3整除，這下學生的興趣可來了，紛紛舉手提出數(shù)，我一一作了正確的判斷，并讓學生馬上計算驗證都是正確的，使學生感到莫明其妙，有的同學迫不急待地說：老師快告訴我們吧！你有什么絕招！我便因勢利導，讓學生帶著熾熱的追求進入了課堂教學，學生學得輕松、愉快，掌握知識牢固。

在新課程改革教學中，除了教師在課堂教學中針對學生的好奇心強的心理，根據(jù)教材的特點，提出新穎、有吸引力的問題，創(chuàng)設誘人的學習情境外，關鍵是要讓學生在學習的過程中大膽地提出疑問，而現(xiàn)在高年級有許多同學從不問老師，為什么呢？因為他根本不會置疑，我們在課堂教學中要做的是，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，敢于辯論、敢于質(zhì)疑，讓學生知其然還要知其所以然，如我在教學“圓的認識”時，每個同學手中都拿了一個圓，我于是說：同學們，你想學習圓的什么知識？于是同學們紛紛舉手，提出了許多自己想學的問題，我一一羅列在黑板上，又讓同學們通過小組合作學習、，讓同學們自己來解決自己提出的問題，同學們興趣盎然，很快就解決了自己想學的知識，并在已學知識的基礎上提出了變化的問題。在課堂教學中，教師千萬不要扼殺孩子的閃光點，不要因為為了完成教學任務，而對孩子的提問、置疑不理睬，具體做法：加強學生生活知識積累、讓學生善于思考，才能有疑問；讓學生敢想、敢做，才會提出疑問；讓學生與學生、學生與老師相互信任，善于交流合作，才會析疑。

四、在課堂教學中充分發(fā)揮學生的想象力，增強學習數(shù)學的興趣。。

《新課程標準》在數(shù)學的地位中明確指出“數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用�！痹趯W習內(nèi)容中又指出“學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、……”。而現(xiàn)在的學生，想象力不夠豐富，究其原因有：（1）學生的惰性思想嚴重。（2）學生對數(shù)學缺乏興趣。（3）教師在教學內(nèi)容和方法上沒有給學生提供機會。（4）學生不愿想、不會想、也不敢想。試想，一個同學連想象力都沒有，他怎么能對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣呢？在教學中讓學生產(chǎn)生想象和猜想，對學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的努力去解決問題，讓學生真正得到體驗，從而激發(fā)學生的興趣。如我在教學了長方體、正方體及圓柱體體積公式（都可以用v=sh）后，我讓學生猜想：圓錐體體積公式是否也能用v=sh呢？讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上運用類比、概括、抽象等知識去發(fā)現(xiàn)、想象、猜測……。在有的時候我們并不求其結(jié)果，主要是教給學生想的方法。使他們敢想、會想。

五、充分利用現(xiàn)代教學手段和教具讓學生在課堂中“動”起來。

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。例如教學立體圖形時，這一節(jié)接近于實際生活。我在了解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了我一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

讓學生真正動起來，還應該讓更多的孩子參與到數(shù)學實驗中去。傳統(tǒng)的教學方法一般是教師演示教具，學生觀察，學生沒有通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)定義、定理、結(jié)論等，這樣的知識學生掌握得也不牢固。而我在教學“長方體的表面積變化”時，讓每個學生做了幾個相同的長方體，剛上課，我就讓學生分小組玩已做好的長方體，五分鐘后，我向每個小組發(fā)了一張紙條，上面寫到：“你們小組通過玩，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請展開討論？”剛開始，有部分同學不知道干什么，通過討論后，學生發(fā)現(xiàn)的長方體的拼和截引起表面積的變化越來越多，最后在同學們的匯報中，學生自己歸納出變化情況。這樣，班上的同學通過自己的動手操作掌握了知識、突破了重、難點，讓學生學得愉快、學得輕松。

總之，中學生的數(shù)學學習興趣，對中學生數(shù)學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在課改新形勢下，我們數(shù)學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能使學生在課堂中學得主動、學得生動活潑，才能實現(xiàn)“要我學”到“我要學”、“我學會”到“我會學”的轉(zhuǎn)變，以致大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/862503.html

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