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　　中學地理教學目的是：使學生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。從近年來的會考和前幾年的高考來看，為了達到以上目的，考題與八十年代相比，有了明顯改變，考查的知識面廣，題型靈活多樣，綜合性強，重視知識的遷移，圖文并重，以圖考“理”�？偟膩碚f，注重考查學生的智力和能力。針對教學目的和會考、高考動態(tài)，我在幾年來的教學工作中充分認識到直觀教具在地理教學中的重要作用，總結出一些直觀教學方法，以達到發(fā)展學生智力、提高學生能力的目的。

　　第一、充分利用地圖。在教學過程中，教會學生閱讀、運用各種圖表，把地理知識落實到地圖上，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。因為地圖是地理語言的濃縮，是學生獲得直觀地理知識的源泉，是教師進行教學不可缺少的教學工具，只有利用地圖，才能形象、直觀地反映出地理事物的空間和時間分布規(guī)律，可以說“沒有地圖，就沒有地理學”。因此，我在教學過程中，充分利用掛圖，配合學生的地圖冊及課本上插圖，引導學生閱讀、分析，把課本上的地理知識遷移到地圖上，引導學生把基礎知識記憶在地圖上。

　　比如，在講述我國疆域和行政區(qū)劃、地形分布、冬夏季氣溫分布特點、礦產資源分布，世界地理各國的位置、地形、氣候、物產等基礎知識時，教會學生把眾多的地名、繁雜的地理事物和現(xiàn)象，落實在地圖上，印記在腦海中。這樣，既便于學生理解、便于學生對地理知識的儲存和捉取，又改變了學生死記硬背的學習方法，記憶持久。

　　第二、充分利用課本上的地理略圖或自己設計地理略圖，邊講邊畫，進行直觀教學。這種教學方法是教師根據(jù)教材內容，把課本上的略圖或自己設計的略圖，一邊講一邊重新畫出來，學生一邊聽一邊記筆記，也可在筆記本上或紙上隨著教師把圖畫出來，學生的注意力隨著老師的畫圖和語言而自然轉移，做到手腦并用，視聽結合，思維集中，印象深刻，有利于學生樹立地理空間概念，把抽象的概念和原理從直觀的地理略圖中襯托出來，使學生獲得生動而深刻的地理知識。

　　比如，在講高中上冊第一章中地球自轉使物體水平運動的方向產生偏向時，課本上已有了略圖，但學生卻不知道這些箭頭為何如此，為何偏向?學生難以理解。在教學時，首先在黑板上畫一圓，表示地球的一個半球，畫出經線L1，物體運動方向從A1到B1，即沿經線L1向正北方向作水平運動，用彩色箭頭標出運動方向，而且特別強調指出，分析偏向時，一定要面向物體運動去的方向，即箭頭方向，不然左右方向則相反;當經過一定時間后，經線L1將隨著地球向東自轉到L2的位置，再畫出經線L2;由于慣性，物體總是力圖保持它原來的方向和速度，又用直尺把A1B1的方向平行移動到經線L2處，物體是從A2到B2的方向作水平運動了，用彩色箭頭標出其方向;然后讓學生觀察，提出問題：對于站在L2的位置的人看來，物體水平運動的方向有什么變化?學生通過觀察，就能回答出，物體已不再是沿著經線L2向正北方向運動，而是向東北方向運動了，即相對于物體原來的方向(正北方向)來說，已經向右偏轉了。同樣的方法，可知道其它位置上的偏轉方向，而且都共同遵循“北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏”的基本規(guī)律。

　　再比如，在高中上冊講地球自轉的周期恒星日和太陽日時，對于太陽日比恒星日多出3分56秒，學生不好理解，因為紙面所限，書上插圖中的同一恒星離太陽較近。所以，我把這幅圖在黑板上改變了一下，把太陽、地球及公轉軌道畫在黑板最下面，而且畫得較小，把恒星畫在黑板最上面，位置不動，只畫一顆，而且特別強調指出，如果不是黑板限制，這一顆恒星還應畫在黑板范圍之外很遠，因為恒星離太陽系、地球相當遙遠。然后，邊講邊畫，比較它們的差異，學生就容易理解了。

　　第三、認真設計直觀教學模型，進行直觀教學。地理事物的空間結構、空間分布和空間聯(lián)系很強，許多地理知識看不見摸不著，抽象、空洞，如果只是教師憑口講，學生頭腦中就無法想象，但設計一些直觀形象的簡易模型，就易于激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的空間思維能力和邏輯思維能力，使學生易于理解所學知識。

　　比如，講高中上冊的“三圈環(huán)流”，我最初講這部分內容時，只是利用掛圖，連續(xù)講了兩遍，有一部分學生還是沒有完全理解透徹。我就用硬殼紙板剪了三個方框，在每一個方框的每一邊上用紅筆畫出箭頭，且涂得較寬大，分別用來表示地面的風向、高空的風向、下沉氣流和上升氣流，這樣，這三個方框就構成了三圈環(huán)流。在講這部分內容時，用地球儀配合使用，把三個方框豎直放在地球儀表面，展現(xiàn)在學生面前的不再是空洞、抽象的，而是動態(tài)的感覺，三圈環(huán)流的空間分布、空間聯(lián)系和空間結構就一目了然了。

　　總之，在教學中，充分利用地圖、掛圖、地理略圖、直觀模型等直觀　教具，不僅易于學生掌握基礎知識，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、地理思維能力、知識遷移能力，發(fā)展學生的智力，而且教與學往往達到事半功倍之效。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/862774.html

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