在不改變?cè)渌磉_(dá)的意思的前提下，修改有明顯語(yǔ)病的詞句，使語(yǔ)句通順、正確，更加完善。需要修改的內(nèi)容囊括句子的所有成分，包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，除此之外還有句式上的各種問(wèn)題。修改病句是語(yǔ)文中的一個(gè)重要模塊。下面是小編整理的《修改病句大全及答案 修改病句的方法》，供參考。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考辨析并修改病句專題復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文閱讀答題公式及模板怎樣答好高考語(yǔ)文閱讀題?北大文科學(xué)霸的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法
1修改病句的方法：主謂搭配問(wèn)題
(1)主語(yǔ)和謂語(yǔ)的選詞應(yīng)當(dāng)正確。
如果主語(yǔ)和謂語(yǔ)都只有一個(gè)詞，那么，兩個(gè)詞的選擇必須恰當(dāng);如果主語(yǔ)、謂語(yǔ)都是短語(yǔ)、那么短語(yǔ)的中心詞一定要選用得當(dāng)。請(qǐng)看下邊一個(gè)例子：
他的許多作品曾在全國(guó)美術(shù)家展覽會(huì)上播出。
這句話里的主語(yǔ)中心詞“作品”，與謂語(yǔ)中心詞“播出”詞意不搭配，應(yīng)該將“播出”改為“展出”。
出現(xiàn)這種病句。往往是因?yàn)橹髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)中的修飾限制語(yǔ)較多所造成的。改正的方法是先劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ)，再提出中心詞，搭配的詞語(yǔ)就很容易選擇了。
(2)主語(yǔ)、謂語(yǔ)如果是并列短語(yǔ)，雙方在語(yǔ)義方面必須能全面配合。
并列短語(yǔ)可以充當(dāng)主語(yǔ)，也可以充當(dāng)謂語(yǔ)。有時(shí)，一個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)或者有一方是并列短語(yǔ)，或者雙方都是并列短語(yǔ)。凡是有并列短語(yǔ)作主語(yǔ)或謂語(yǔ)的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個(gè)詞同另一方搭配不了。否則，就會(huì)產(chǎn)生主謂不搭配的問(wèn)題。例如：
挖土方開(kāi)始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重而緊張。
這句話的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，雙方都是并列短語(yǔ)而又都不能全面搭配�！叭蝿�(wù)和工期”可以用“緊張”來(lái)陳述，但不能用“沉重”來(lái)陳述，”沉重”只能說(shuō)明其中的“任務(wù)”，不能說(shuō)明“工期”。
這一病句可以這樣改：挖土方開(kāi)始了，我們的任務(wù)沉重，工期緊張。
(3)主語(yǔ)和謂語(yǔ)不能部分重復(fù)，部分重復(fù)會(huì)造成主謂搭配不當(dāng)。
主語(yǔ)和謂語(yǔ)一部分重復(fù)，是指主語(yǔ)中提到的事，在謂語(yǔ)中又提到，但不是指主語(yǔ)和謂語(yǔ)中絕對(duì)不能有兩個(gè)相同的詞。比方說(shuō)，“這個(gè)孩子是個(gè)好孩子”，主語(yǔ)謂語(yǔ)中都有“孩子”一詞，但主謂并不重復(fù)。我們講的是那些主謂部分重復(fù)而造成搭配不當(dāng)?shù)那闆r。看下邊幾個(gè)病句：
①星際物質(zhì)在大氣中的燃燒，不是一下子就燃燒完的。
②歷史的發(fā)展不是按照某些人的愿望而發(fā)展的。
③人類的發(fā)聲，是由空氣通過(guò)咽喉部的聲帶引起振動(dòng)而發(fā)聲的。
①句的主語(yǔ)是“星際物質(zhì)在大氣中的燃燒”，中心詞是“燃燒”，謂語(yǔ)就該說(shuō)這種燃燒是怎樣進(jìn)行的，可是，后邊謂語(yǔ)中又說(shuō)“燃燒”，就語(yǔ)義重復(fù)而不能說(shuō)明問(wèn)題了。改正辦法：刪去主語(yǔ)中的“的燃燒”。②句的情況也類似。改正辦法：刪去主語(yǔ)中的“的發(fā)展”;讓“歷史”作主語(yǔ)。③句主謂語(yǔ)當(dāng)中都有“發(fā)聲”，二者不能配合。改正辦法：刪去主語(yǔ)中的“的發(fā)聲”讓“人類”作主語(yǔ)。
1修改病句的方法：動(dòng)賓搭配問(wèn)題
要做到動(dòng)詞與賓語(yǔ)互相配合得當(dāng)，首先要注意動(dòng)詞和賓語(yǔ)雙方的選詞恰當(dāng)，所選的動(dòng)詞得能支配賓語(yǔ)，賓語(yǔ)也確實(shí)能接受動(dòng)詞的支配。比如，我們選用“節(jié)省”這一動(dòng)詞，同它搭配作賓語(yǔ)的詞是很多的，諸如“精力”、“經(jīng)費(fèi)”、“開(kāi)支”、“資金”、“費(fèi)用”、“物力”等;但同“原則”、“敵人”、“親人”、“道德”不能搭配。因此，選詞正確，不超過(guò)動(dòng)詞的支配范圍，動(dòng)詞和賓語(yǔ)才能產(chǎn)生應(yīng)有的語(yǔ)義關(guān)系，彼此才能配合得當(dāng)。
其次，要注意讓動(dòng)詞和賓語(yǔ)的中心語(yǔ)相照應(yīng)，同整個(gè)賓語(yǔ)相配�？聪旅孢@個(gè)句子：
我們一邊剝麻，一邊改進(jìn)剝麻的速度。
這個(gè)例句的動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)�！案倪M(jìn)”不能支配“速度”，能支配“速度”的是“增加”、“放慢”、“改變”或“加快”。根據(jù)語(yǔ)境，這里應(yīng)將“改進(jìn)”改為“加快”。
再次，注意不要改變固定的動(dòng)賓搭配格式。
人們?cè)陂L(zhǎng)期的遣詞造句實(shí)踐中。對(duì)動(dòng)賓搭配逐漸形成了一些固定格式，如“起……作用”“達(dá)到……目的”“作出……決定”“實(shí)現(xiàn)……愿望”等。這些固定的格式，是不能任意改變的，否則就容易造成動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。例如：在教代會(huì)上，老校長(zhǎng)提出了“師生齊努力，共創(chuàng)文明�！钡臎Q定。
“提出”這一動(dòng)詞，與之搭配適宜的賓語(yǔ)有：“要求”、“問(wèn)題”、“建議”、“議案”。這里恰當(dāng)?shù)膽?yīng)是“議案”。
1修改病句的方法：歧義與排除歧義
歧義句，是經(jīng)常考查的一個(gè)項(xiàng)目。因?yàn)樵谌粘?a href='http://www.yy-art.cn/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活中會(huì)經(jīng)常遇到一些歧義句，受時(shí)間、場(chǎng)合、停頓等方面的不同而不同。歧義指表達(dá)的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，不好斷定。歧義影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。例如：
①縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。
這句話，可以理解為“本月15日”前去匯報(bào)，也可理解為“本月15日前”去匯報(bào)，到底是什么時(shí)候去匯報(bào)，句意不明確，這就造成麻煩。
在合同、協(xié)議、條約等文件中的句子有歧義，會(huì)造成有關(guān)各方的爭(zhēng)執(zhí)，甚至使某方蒙受重大損失。比如，清朝政府曾向德國(guó)借錢修筑膠濟(jì)鐵路，作為代價(jià)之一，1898年簽訂的《膠澳租界條約》，其中有一句寫(xiě)道：“沿鐵路三十里之煤鐵等礦，德國(guó)有權(quán)開(kāi)采。”當(dāng)時(shí)議定的是鐵路左右共三十里，后來(lái)德國(guó)硬說(shuō)是左右各三十里，結(jié)果軟弱腐敗的清政府只好聽(tīng)任多付出一倍之地的采礦權(quán)。
②這飯不熱了。
這句可以理解為“這飯已經(jīng)涼了”，也可以理解為“這飯不加熱了”。這兩種不同的意思是由多義詞“熱”引起的�！盁帷奔瓤梢员硎尽皽囟雀摺保c“冷”相對(duì)，也可以表示“加熱”。要排除“熱”的歧義，可將“不熱”改為“涼”，或?qū)ⅰ盁帷闭f(shuō)為“加熱”。再舉幾個(gè)例子：
③這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。
“這個(gè)人”可能是施事者，理解為“這個(gè)人不認(rèn)識(shí)誰(shuí)”;也可能是受事者，理解為“誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)這個(gè)人”，施受不清造成歧義。
④我校圖書(shū)館收藏了魯迅的書(shū)。
“魯迅的書(shū)”可指魯迅擁有的書(shū)，也可指魯迅著作的書(shū)，有歧義。
和以上兩種情況類似的例子，如：
⑤關(guān)心的是他的母親。
⑥最喜歡的是她弟弟。
⑦這孩子，連他媽媽都不認(rèn)識(shí)了。
⑧他的發(fā)理得好。
例⑤可理解為“所關(guān)心的是他的母親”，母親是受事者;也可理解為“關(guān)心人的是他的母親”，母親是施事者。例⑧可能是說(shuō)別人最喜歡她弟弟，弟弟是受事者;也可理解為“她弟弟最喜歡某人或某樣?xùn)|西”，弟弟是施事者。例⑦可解釋為“這孩子不認(rèn)識(shí)他的媽媽了”;也可解釋為“他的媽媽不認(rèn)識(shí)這孩子了�！崩嗫梢岳斫鉃椤八戆l(fā)理得好”，也可理解為“他的頭發(fā)理得好”。排除這些歧義，可按不同的意思表達(dá)。
有時(shí)指代不明也會(huì)造成歧義句。
⑨張主任和技術(shù)員正在談話，他告訴他說(shuō)：“攻下這道難關(guān)，就可以試制了。”
⑩搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面。
(11)老人在原始森林里遇見(jiàn)一位30來(lái)歲的年輕人，了解到年輕人的許多動(dòng)人的事跡。他一直戰(zhàn)斗在這里，作出了許多貢獻(xiàn)。
例⑨中究竟誰(shuí)告訴了誰(shuí)，不清楚，會(huì)造成不同的理解，可將第一個(gè)“他”指明前面兩個(gè)人中的一個(gè)，避免歧義。例⑩的“這”指什么，沒(méi)交代明白，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”，有歧義。這里可具體指明某方面。例(11)的“他”，指代的多半可能是“年輕人”，但也不排除替代“老人”的可能，還是指明為好。
1修改病句的方法：重復(fù)多余及其修改
重復(fù)多余羅嗦。有時(shí)單獨(dú)考查，有時(shí)與其他語(yǔ)病綜合考查。重復(fù)有的是字面上的重復(fù)，有的是語(yǔ)意上的重復(fù)，有的是修飾語(yǔ)的重復(fù)，有的是句子的重復(fù)。
1.虛詞多余是誤用的一種表現(xiàn)。
①這部電視劇是根據(jù)曹禺的劇本《雷雨》而改編的。
②隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，使農(nóng)民的購(gòu)買力有了較大幅度的提高。
③教育局已責(zé)成了學(xué)校處理這個(gè)問(wèn)題。
例①的“而”字，是套用文言格式，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，這種場(chǎng)合不需要什么連接，這里的“而”字應(yīng)刪去。例②的“使”字是濫用，不僅贅余，而且使句子沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)刪去。例(3)的“了”表示某一動(dòng)作已經(jīng)完成，而“責(zé)成”本身就含有動(dòng)作結(jié)束的意思，它后面的“了”字完全沒(méi)有必要，應(yīng)刪去，再說(shuō)“了”與前面的“已”，在意思上也有重復(fù)。
2.定語(yǔ)的多余是堆砌的表現(xiàn)。
①收回香港主權(quán)的那一天是我們?nèi)褡遄顬楦吲d愉快的一天。
②我們都是中華民族的炎黃子孫，都是龍的傳人，共同的理想和事業(yè)把我們的心連結(jié)在一起。
③來(lái)到上海，我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房。
例①中“高興”和”愉快”是意思相近的詞語(yǔ)，連在一起，意思重復(fù)，應(yīng)刪去一個(gè)。例②中“中華民族”與“炎黃”意思重復(fù)�！把S”、“華夏”、“神州”、“九州”都是“中華民族”的別稱，不要堆砌使用。例③中“巍峨”即高大雄偉的樣子，“高大”“巍峨”這對(duì)近義詞應(yīng)去掉一個(gè)。
3.狀語(yǔ)的多余是重復(fù)的表現(xiàn)。
在狀語(yǔ)的位置上使用同義或近義的詞語(yǔ)，兩個(gè)狀語(yǔ)在意義上沒(méi)什么區(qū)別，造成狀語(yǔ)重復(fù)。
(11)夜深了，張老師仍然還在伏案讀書(shū)。
(12)他極其詳盡細(xì)致地講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。
例(11)中“仍然”和“還”是表示同一個(gè)意思的副詞，兩者連用，造成狀語(yǔ)多余的毛病，應(yīng)刪去一個(gè)。例(12)中“詳盡”和“細(xì)致”區(qū)別不大，刪去一個(gè)。
4.其它重復(fù)形式。
①這個(gè)禮堂最多可坐一千人之多。
②我這是第一次讀巴爾扎克的作品。因此讀得特別細(xì)心仔細(xì)。
例①中“坐”的前面已有狀語(yǔ)“最多”，又用“之多”作補(bǔ)語(yǔ)，出現(xiàn)補(bǔ)語(yǔ)與狀語(yǔ)重復(fù)的現(xiàn)象，應(yīng)刪去“之多”，例②中“細(xì)心”和“仔細(xì)”，意思相同，應(yīng)刪去一個(gè)。
③領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)深入群眾。和群眾一起討論、研究生產(chǎn)中的各種問(wèn)題。
④學(xué)校新蓋的教學(xué)大樓，非常美觀、漂亮，好看極了。
例③中的“討論”、“研究”本身的意義相近。用在這里，它們的意義沒(méi)有什么不同，保留一個(gè)就行了。例④中“美觀”、“漂亮”、“好看”，意思一佯、三者保留一個(gè)。把一句話變個(gè)樣子再說(shuō)一次，造成贅余信息。如：
⑤我們?nèi)〉昧诉@樣好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同老師們的辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)，是老師們辛勤工作的結(jié)果。
⑥同學(xué)們這次前往清華大學(xué)參觀，結(jié)果相當(dāng)圓滿，是有其一定的收獲的。
⑦我們常在國(guó)外的同志們，往往能理解原文，但缺乏語(yǔ)匯，常有語(yǔ)言不夠用的感覺(jué)，找不出好的中文來(lái)表達(dá)它，總覺(jué)語(yǔ)言不夠豐富。
例⑤中可刪去“同老師們的辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)”。例⑥中最后兩個(gè)分句重復(fù)，只能用一個(gè)。例⑦中“常有……感覺(jué)”跟最后一個(gè)分句重復(fù)，可刪去。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/863016.html
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