在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。需要修改的內(nèi)容囊括句子的所有成分，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語，除此之外還有句式上的各種問題。修改病句是語文中的一個重要模塊。下面是小編整理的《修改病句大全及答案 修改病句的方法》，供參考。
高考語文復習備考辨析并修改病句專題復習高中語文閱讀答題公式及模板怎樣答好高考語文閱讀題?北大文科學霸的高三語文復習方法
1修改病句的方法：主謂搭配問題
(1)主語和謂語的選詞應當正確。
如果主語和謂語都只有一個詞，那么，兩個詞的選擇必須恰當;如果主語、謂語都是短語、那么短語的中心詞一定要選用得當。請看下邊一個例子：
他的許多作品曾在全國美術(shù)家展覽會上播出。
這句話里的主語中心詞“作品”，與謂語中心詞“播出”詞意不搭配，應該將“播出”改為“展出”。
出現(xiàn)這種病句。往往是因為主語和謂語中的修飾限制語較多所造成的。改正的方法是先劃分主語、謂語，再提出中心詞，搭配的詞語就很容易選擇了。
(2)主語、謂語如果是并列短語，雙方在語義方面必須能全面配合。
并列短語可以充當主語，也可以充當謂語。有時，一個句子的主語和謂語或者有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個詞同另一方搭配不了。否則，就會產(chǎn)生主謂不搭配的問題。例如：
挖土方開始了，我們的任務和工期都十分沉重而緊張。
這句話的主語和謂語，雙方都是并列短語而又都不能全面搭配�！叭蝿蘸凸て凇笨梢杂谩熬o張”來陳述，但不能用“沉重”來陳述，”沉重”只能說明其中的“任務”，不能說明“工期”。
這一病句可以這樣改：挖土方開始了，我們的任務沉重，工期緊張。
(3)主語和謂語不能部分重復，部分重復會造成主謂搭配不當。
主語和謂語一部分重復，是指主語中提到的事，在謂語中又提到，但不是指主語和謂語中絕對不能有兩個相同的詞。比方說，“這個孩子是個好孩子”，主語謂語中都有“孩子”一詞，但主謂并不重復。我們講的是那些主謂部分重復而造成搭配不當?shù)那闆r�？聪逻厧讉�病句：
①星際物質(zhì)在大氣中的燃燒，不是一下子就燃燒完的。
②歷史的發(fā)展不是按照某些人的愿望而發(fā)展的。
③人類的發(fā)聲，是由空氣通過咽喉部的聲帶引起振動而發(fā)聲的。
①句的主語是“星際物質(zhì)在大氣中的燃燒”，中心詞是“燃燒”，謂語就該說這種燃燒是怎樣進行的，可是，后邊謂語中又說“燃燒”，就語義重復而不能說明問題了。改正辦法：刪去主語中的“的燃燒”。②句的情況也類似。改正辦法：刪去主語中的“的發(fā)展”;讓“歷史”作主語。③句主謂語當中都有“發(fā)聲”，二者不能配合。改正辦法：刪去主語中的“的發(fā)聲”讓“人類”作主語。
1修改病句的方法：動賓搭配問題
要做到動詞與賓語互相配合得當，首先要注意動詞和賓語雙方的選詞恰當，所選的動詞得能支配賓語，賓語也確實能接受動詞的支配。比如，我們選用“節(jié)省”這一動詞，同它搭配作賓語的詞是很多的，諸如“精力”、“經(jīng)費”、“開支”、“資金”、“費用”、“物力”等;但同“原則”、“敵人”、“親人”、“道德”不能搭配。因此，選詞正確，不超過動詞的支配范圍，動詞和賓語才能產(chǎn)生應有的語義關(guān)系，彼此才能配合得當。
其次，要注意讓動詞和賓語的中心語相照應，同整個賓語相配�？聪旅孢@個句子：
我們一邊剝麻，一邊改進剝麻的速度。
這個例句的動詞和賓語搭配不當。“改進”不能支配“速度”，能支配“速度”的是“增加”、“放慢”、“改變”或“加快”。根據(jù)語境，這里應將“改進”改為“加快”。
再次，注意不要改變固定的動賓搭配格式。
人們在長期的遣詞造句實踐中。對動賓搭配逐漸形成了一些固定格式，如“起……作用”“達到……目的”“作出……決定”“實現(xiàn)……愿望”等。這些固定的格式，是不能任意改變的，否則就容易造成動賓搭配不當?shù)恼Z病。例如：在教代會上，老校長提出了“師生齊努力，共創(chuàng)文明�！钡臎Q定。
“提出”這一動詞，與之搭配適宜的賓語有：“要求”、“問題”、“建議”、“議案”。這里恰當?shù)膽恰白h案”。
1修改病句的方法：歧義與排除歧義
歧義句，是經(jīng)�？疾榈囊粋�項目。因為在日常生活中會經(jīng)常遇到一些歧義句，受時間、場合、停頓等方面的不同而不同。歧義指表達的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，不好斷定。歧義影響語言表達的準確性和有效性。例如：
①縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。
這句話，可以理解為“本月15日”前去匯報，也可理解為“本月15日前”去匯報，到底是什么時候去匯報，句意不明確，這就造成麻煩。
在合同、協(xié)議、條約等文件中的句子有歧義，會造成有關(guān)各方的爭執(zhí)，甚至使某方蒙受重大損失。比如，清朝政府曾向德國借錢修筑膠濟鐵路，作為代價之一，1898年簽訂的《膠澳租界條約》，其中有一句寫道：“沿鐵路三十里之煤鐵等礦，德國有權(quán)開采�！碑敃r議定的是鐵路左右共三十里，后來德國硬說是左右各三十里，結(jié)果軟弱腐敗的清政府只好聽任多付出一倍之地的采礦權(quán)。
②這飯不熱了。
這句可以理解為“這飯已經(jīng)涼了”，也可以理解為“這飯不加熱了”。這兩種不同的意思是由多義詞“熱”引起的。“熱”既可以表示“溫度高”，與“冷”相對，也可以表示“加熱”。要排除“熱”的歧義，可將“不熱”改為“涼”，或?qū)ⅰ盁帷闭f為“加熱”。再舉幾個例子：
③這個人誰都不認識。
“這個人”可能是施事者，理解為“這個人不認識誰”;也可能是受事者，理解為“誰都不認識這個人”，施受不清造成歧義。
④我校圖書館收藏了魯迅的書。
“魯迅的書”可指魯迅擁有的書，也可指魯迅著作的書，有歧義。
和以上兩種情況類似的例子，如：
⑤關(guān)心的是他的母親。
⑥最喜歡的是她弟弟。
⑦這孩子，連他媽媽都不認識了。
⑧他的發(fā)理得好。
例⑤可理解為“所關(guān)心的是他的母親”，母親是受事者;也可理解為“關(guān)心人的是他的母親”，母親是施事者。例⑧可能是說別人最喜歡她弟弟，弟弟是受事者;也可理解為“她弟弟最喜歡某人或某樣東西”，弟弟是施事者。例⑦可解釋為“這孩子不認識他的媽媽了”;也可解釋為“他的媽媽不認識這孩子了�！崩嗫梢岳斫鉃椤八戆l(fā)理得好”，也可理解為“他的頭發(fā)理得好”。排除這些歧義，可按不同的意思表達。
有時指代不明也會造成歧義句。
⑨張主任和技術(shù)員正在談話，他告訴他說：“攻下這道難關(guān)，就可以試制了。”
⑩搜集史料不容易，鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大部分史學家，主要的功力用在這方面。
(11)老人在原始森林里遇見一位30來歲的年輕人，了解到年輕人的許多動人的事跡。他一直戰(zhàn)斗在這里，作出了許多貢獻。
例⑨中究竟誰告訴了誰，不清楚，會造成不同的理解，可將第一個“他”指明前面兩個人中的一個，避免歧義。例⑩的“這”指什么，沒交代明白，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運用史料”，有歧義。這里可具體指明某方面。例(11)的“他”，指代的多半可能是“年輕人”，但也不排除替代“老人”的可能，還是指明為好。
1修改病句的方法：重復多余及其修改
重復多余羅嗦。有時單獨考查，有時與其他語病綜合考查。重復有的是字面上的重復，有的是語意上的重復，有的是修飾語的重復，有的是句子的重復。
1.虛詞多余是誤用的一種表現(xiàn)。
①這部電視劇是根據(jù)曹禺的劇本《雷雨》而改編的。
②隨著農(nóng)村經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)，使農(nóng)民的購買力有了較大幅度的提高。
③教育局已責成了學校處理這個問題。
例①的“而”字，是套用文言格式，在現(xiàn)代漢語里，這種場合不需要什么連接，這里的“而”字應刪去。例②的“使”字是濫用，不僅贅余，而且使句子沒有主語，應刪去。例(3)的“了”表示某一動作已經(jīng)完成，而“責成”本身就含有動作結(jié)束的意思，它后面的“了”字完全沒有必要，應刪去，再說“了”與前面的“已”，在意思上也有重復。
2.定語的多余是堆砌的表現(xiàn)。
①收回香港主權(quán)的那一天是我們?nèi)褡遄顬楦吲d愉快的一天。
②我們都是中華民族的炎黃子孫，都是龍的傳人，共同的理想和事業(yè)把我們的心連結(jié)在一起。
③來到上海，我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房。
例①中“高興”和”愉快”是意思相近的詞語，連在一起，意思重復，應刪去一個。例②中“中華民族”與“炎黃”意思重復�！把S”、“華夏”、“神州”、“九州”都是“中華民族”的別稱，不要堆砌使用。例③中“巍峨”即高大雄偉的樣子，“高大”“巍峨”這對近義詞應去掉一個。
3.狀語的多余是重復的表現(xiàn)。
在狀語的位置上使用同義或近義的詞語，兩個狀語在意義上沒什么區(qū)別，造成狀語重復。
(11)夜深了，張老師仍然還在伏案讀書。
(12)他極其詳盡細致地講述了一個動人的故事。
例(11)中“仍然”和“還”是表示同一個意思的副詞，兩者連用，造成狀語多余的毛病，應刪去一個。例(12)中“詳盡”和“細致”區(qū)別不大，刪去一個。
4.其它重復形式。
①這個禮堂最多可坐一千人之多。
②我這是第一次讀巴爾扎克的作品。因此讀得特別細心仔細。
例①中“坐”的前面已有狀語“最多”，又用“之多”作補語，出現(xiàn)補語與狀語重復的現(xiàn)象，應刪去“之多”，例②中“細心”和“仔細”，意思相同，應刪去一個。
③領(lǐng)導干部應當深入群眾。和群眾一起討論、研究生產(chǎn)中的各種問題。
④學校新蓋的教學大樓，非常美觀、漂亮，好看極了。
例③中的“討論”、“研究”本身的意義相近。用在這里，它們的意義沒有什么不同，保留一個就行了。例④中“美觀”、“漂亮”、“好看”，意思一佯、三者保留一個。把一句話變個樣子再說一次，造成贅余信息。如：
⑤我們?nèi)〉昧诉@樣好的學習成績，同老師們的辛勤勞動分不開，是老師們辛勤工作的結(jié)果。
⑥同學們這次前往清華大學參觀，結(jié)果相當圓滿，是有其一定的收獲的。
⑦我們常在國外的同志們，往往能理解原文，但缺乏語匯，常有語言不夠用的感覺，找不出好的中文來表達它，總覺語言不夠豐富。
例⑤中可刪去“同老師們的辛勤勞動分不開”。例⑥中最后兩個分句重復，只能用一個。例⑦中“常有……感覺”跟最后一個分句重復，可刪去。
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